《景阳冈》

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小学语文“思辨性阅读与表达”任务群教学方略——以《景阳冈》阅读教学为例
《教学管理与教育研究》2024年第19期67-69,共3页黄海玲 
本文以五年级下册《景阳冈》一文的教学为例,从引导课文预习、创设学习情境、培养语文技能、利用课后学习和采取多元评价等层面,探讨“思辨性阅读与表达”任务群的实施策略,帮助学生在掌握语文基本知识的同时,养成科学的思维习惯,学会...
关键词：思辨性阅读与表达 教学策略 《景阳冈》 
依托情境任务,助力名著阅读——《景阳冈》教学实录及评析被引量：1
《新教育（海南）》2024年第23期115-117,共3页朱美娟 
2022版语文新课标特别注重“情境在阅读学习中的助力作用”。在小学语文教学中,创设适切的学习情境可以把学生尽快引入到阅读教学活动之中,驱动学生的高效阅读,促进学生阅读质量的提升。
关键词：小学语文 阅读教学 名著阅读 情境任务 
识梁山好汉 探思辨性表达——《景阳冈》教学随笔被引量：1
《小学语文教学》2024年第3期69-70,共2页刘芸 
关注儿童核心素养生长的完整性是我们探究语文学习方式的重要路径,让儿童享受语文学习,也让语文真正参与儿童生长。完整性的语文学习才能促进儿童的完整性生长。教学中,作为主体(学生)与客体(文本)之间桥梁的语文教师,要在开放、多元、...
关键词：核心素养 主体认识 文本知识 梁山好汉 教学随笔 语文学习方式 儿童生长 语文教师 
阅读名著,究竟需要哪些阅读策略加持——以《景阳冈》为例谈古典名著单元语文要素的落实
《华夏教师》2023年第19期69-70,84,共3页吴丽华 
统编版语文教材五年级下册第二单元是典型的古典名著单元。对于这一陌生的体裁样式,编者抛却其他元素的干扰,直指全新文体的特点,将语文要素设定为“初步学会古典名著的阅读策略”。针对此要求,本文提出:要多重角度理解词语,消除语言习...
关键词：古典名著 阅读策略 梳理文脉 多维认知 
多层次拓宽作业设计思路——以《景阳冈》教学为例
《小学语文教学》2023年第17期27-28,共2页高嘉辉 
作业是教学中重要的组成部分,是反馈学生学习情况的重要途径。随着2022年版课标的不断推进和“双减”政策的有效实施,提倡学生减负的理念不断深入发展,对于作业的定位和内容有了更多的思考和更新的要求,作业对于学生而言不再仅仅是巩固...
关键词：学生学习情况 优化作业设计 提高语文素养 学生减负 课堂教学 主体性 巩固学习 趣味性 
多样运用“资料袋”巧妙助读有方法——以《景阳冈》教学为例
《小学语文教学》2023年第8期36-37,共2页陈梦琳 
语文教学是依托于文本开展的,但随着学生阅读量的增加,阅读思维的进阶,学习能力的提升,单纯依赖文本内容进行学习显然是不够的。因此,“资料袋”作为课文的附加板块,虽然数量不多,内容却短小精悍,丰富多样,并且针对性强,是阅读教学的有...
关键词：阅读思维 资料袋 语文教学 阅读量 阅读教学 有效串联 丰富多样 针对性强 
项目式阅读让语文要素落地落实以《景阳冈》项目式教学为例被引量：3
《今日教育》2022年第9期50-52,共3页张朝娟 
小学语文统编教材最大的特点及创新之处是采用“双线并行”模式组织单元,一条线是“人文主题”,另一条线是“语文要素”。“语文要素”是“构成语文学习的必要因素”,既包括基本的语文知识,必需的语文能力、适当的学习策略和必备的学习...
关键词：课后习题 小学语文 项目式教学 人文主题 统编教材 语文能力 组织单元 语文知识 
抓住细节,品析人物 ——统编小学语文教材五年级下册《景阳冈》教学片段赏析被引量：1
《江西教育》2022年第18期52-54,共3页蒋军晶 檀鑫超 
小说的三要素是人物、环境、故事情节.教学小说文本,教师需引导学生分析人物形象.分析人物形象需从小说中的细节描写入手.细节描写,是作者刻画人物形象、揭示人物内心世界、表现人物复杂感情、点化人物关系、暗示人物处境等方面的重要方法.
关键词：小学语文教材 人物内心世界 细节描写 五年级 品析 刻画人物 抓住细节 人物形象 
例谈语文要素的课堂落地——以小学语文五年级《景阳冈》一课教学为例被引量：2
《课程教学研究》2022年第4期55-57,共3页陈智文 
2020年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“课文阅读课堂学习评价实践研究”(MJYKT2020-001)研究成果。
语文要素的提出,解决了长期以来很多一线教师面对课文不知道“教什么”的问题。然而,在促进语文要素课堂落地的过程中,要特别注意单元语文要素只是语文课堂教学的重点,而不是全部。同时,在落实语文要素的过程中,要从知识学习理论的角度...
关键词：语文要素 教学建议 景阳冈 
阅读教学中的视角选择与开发——以《景阳冈》教学为例
《七彩语文》2022年第12期26-28,共3页许继忠 王莹 
江苏省教研室课题“经验学习视域下的小学语文单元课程开发与实施的实践研究”的阶段性研究成果
阅读教学离不开文本解读,而文本解读可以有多重视角。面对同一篇文章,有的读者发现文本的内容价值;有的读者发现文本的学术价值;而教师的教学视角则不然,需要以课程标准为纲领,以学情为基础,致力于开发文本的教学价值,丰富学生的语文经...
关键词：教学视角 语文能力 文本解读 阅读教学 教学价值 课程标准 多重视角 视角选择 
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