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检索条件:"关键词=教师讲授 "
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如何提高教师讲授的有效性
《学子(理论版)》2013年第5期9-9,共1页赵厚华 
传统的教师讲授使学生处于被动静听状态,单调乏味,加上内容过多或过长,使那些缺乏良好注意、记忆力差的学生获益很少。在课程改革的今天,我们需要在讲授的有效性上多做思考,使有效的讲授促进教学效益的提高。
关键词:教师讲授 有效性 课程改革 教学效益 记忆力 学生 
让学生享受学习语文的乐趣
《中学教学参考》2009年第10期23-24,共2页黄展图 
以前,我们初中语文教学的理念和教学方式、方法以教师讲授为主,以课本内容为主。教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。教师的教学指导思想与国家要求的培养目标错位,学生的学习目的不明确,考试分数成为学习好坏的唯一评价标准...
关键词:初中语文教学 享受学习 学生 教师讲授 乐趣 教学指导思想 考试分数 评价标准 
生物教学与实践被引量:1
《考试周刊》2010年第5期201-202,共2页王宝侠 
新课标明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。但就实施新课标的教学现状来看,...
关键词:生物教学 学生的主体性 实践 科学探究 教师讲授 探究性学习 科学事实 科学规律 
也谈在初中数学教学中发挥学生的主体作用被引量:1
《数学学习与研究》2011年第12期3-4,共2页李建春 
《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》明确指出:"学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者.""要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,
关键词:学生的主体作用 初中数学教学 学生自主学习 全日制义务教育 数学课程标准 数学学习 教师讲授 引导者 
“堵”“疏”“促”——转变教师教学方式的有效策略
《内蒙古教育》2009年第11期20-24,共5页赵国军 
课堂教学改革其实质就是改变和转变的问题。2006年,中央教科所“新课程有效教学行动策略研究”课题实验,把教师讲授时间由长变短,原则上不超过10分钟,并逐步由10分钟“精讲”变为“多元化的策略性指导”,由传统的关注“教”彻底向...
关键词:教师讲授 有效策略 教学方式 “疏” 课堂教学改革 课题实验 行动策略 有效教学 
用心教书 追求卓越
《中学政治教学参考》2013年第7期22-23,共2页高宏群 
一、用心备好每一节课。追求课前卓越备课是上好一节课的基础和保证,也是教学的关键环节。思想政治课教师要力求做到:1.撰写教案:精心设计,突出特色撰写教案关键在于设计。一要吃透教材内容,要清楚本节课的教学目标有哪些,重点...
关键词:思想政治课教师 教书 精心设计 教学目标 教材内容 教学情境 课堂导入 教师讲授 
百读不厌,熟读精思——谈文言文教学中的自主阅读
《作文成功之路》2017年第9期15-15,共1页黄二丽 孙波 
当前文言文教学最大的弊端就是教师讲授,学生被动接受,导致学生对文言文望而生畏。想要改变这种现状,最有效的办法就是自主阅读。所谓“自主阅读”是指充分发挥学生主观能动性,以愿学、乐学为情感取向,对文学作品进行反复、有效、...
关键词:文言文教学 自主阅读 熟读 主观能动性 教师讲授 被动接受 情感取向 文学作品 
让学生成为课堂真正的主人
《吉林教育》2017年第39期49-49,共1页初春来 
当前的课堂教学中,学生活动的现状不容乐观。让学生动起来似乎容易,但让学生通过活动得到发展和提高并非易事。和以往相比,现在课堂教学中学生活动有较大改观,但仍存在着诸多问题,归纳起来主要表现在以下三个方面:一是课堂教学仍以教...
关键词:学生活动 课堂教学 主人 教师讲授 主要表现 被动接受 知识 归纳 
数学思想方法在高中数学解题中的应用被引量:2
《中学生数理化(高考理化)》2020年第7期12-12,共1页姚铭赣 
在高中数学问题的解决过程中,有必要围绕问题建立完整的解决路径,以确保数学问题与解决对策达到有效的对应,并提高解决问题的准确性。1.建立具体的函数模型,提高函数知识点的接受效率。在实际的中学数学学习过程中,我们不难发现教师讲...
关键词:数学思想方法 高中数学课堂 高中数学解题 功能模型 函数模型 抽象功能 教师讲授 高中数学问题 
自学、质疑、讨论、点拨教学法摭谈被引量:1
教师2014年第3期56-56,共1页吴少亚 
自学、质疑、讨论、点拨教学法,就是在教师的指导下,学生通过自学教材、质疑问难、启发讨论、相机点拨获取知识的一种方法。笔者在课堂教学实践中对其进行了数年的应用和探讨,认为该法是实施课堂教学素质化的必要环节和有效途径。一、...
关键词:点拨教学法 自学教材 质疑 教师讲授 课堂教学素质化 课堂教学实践 获取知识 法的实施 
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