福建省教研室

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说理:丰富学习的意义——“图形的运动”一课思考与实践
《小学教学（数学版）》2024年第7期113-115,共3页罗鸣亮 
以“学”为核心,以“生”为根本,不能只是挂在嘴边的一句口号,“道理”必须转化为“行动”,学习才会发生,理念才能落地。作为教师,如何帮助每一个学生不仅在当下获得知识,更超越对知识本身的掌握,获得知识背后所隐含的意义呢?说理课堂,...
关键词：学习体验 思考与实践 说理 陪伴者 图形的运动 主动学习 改变学习方式 每一个学生 
每节课,都与未来有关
《小学数学教师》2024年第7期1-1,共1页罗鸣亮 
作为教研员,我有一个很深的体会,即无论与教师教研,还是给学生上课,道理其实是一样的,就是最大限度地调动“人”学习的积极性。所以,教研时,我们想办法让与会教师人人卷入、参与学习;课堂教学时,努力使每一位学生经历独立思考、小组共...
关键词：立德树人 教研员 探究能力 课堂教学 教师教研 深化认知 最大限度 独立思考 
直面问题,于本质中理解算理——以“分数与除法”为例
《小学教学（数学版）》2023年第7期114-117,共4页罗鸣亮 
【课前思考】“分数与除法”是人教版教材五年级下册“分数的意义”单元的教学内容。学生在三年级学习“分数的初步认识”时是从“部分与整体”的关系初步认识分数的,在此基础上,本单元继续引领学生进一步认识和理解分数。本节课作为“...
关键词：除法运算 日常学习 归纳概括 人教版教材 引领学生 分数的意义 理解算理 五年级 
慢下来,让孩子慢慢来
《小学教学（数学版）》2023年第5期1-1,共1页罗鸣亮 
一次去学校听课时,恰好听到专家在点评合唱,她是这么说的:“合唱时一定要看指挥,否则唱着唱着会惯性往前冲,很难慢下来;指挥的起落很重要,不能只挥自己知道的节奏,让别人来猜。”由此,我想到了课堂。指挥如果只挥自己心里想要的节奏,哪...
关键词：课堂 合唱 慢下来 指挥 节奏 
提炼核心问题题 助力学习变革--以《口算乘法》教学为例
《小学教学设计》2023年第2期23-25,共3页王龙玲 罗鸣亮 
福建省十四五规划课题“小学数学核心问题提炼的实践研究”(课题编号:FJJKZX21-278)研究成果之一。
核心问题是数学课堂的心脏,更是数学课堂的灵魂。教师应基于《数学课程标准(2022年版)》要求,把握学习内容的数学本质,立足学情提炼核心问题,再围绕核心问题,设计探究活动,还探究时空于学生,引导学生变革学习方式,让学生在主动探究中深...
关键词：主动探究 真探究 数学课堂 数学本质 学习变革 不断提升 立足学情 教学活动 
“少”言说,推进说理的深入被引量：1
《小学教学设计》2022年第35期24-26,共3页罗鸣亮 
质疑和思辨是学习的重要组成部分,对话和冲突是引发学生达到深度思考的真正捷径。教师与其不停示范解读或告诉学生学什么,不如提供工具和时间来鼓励学生勇敢质疑、表达、辨析、思考,用“少”教来成就学生的“多”学,最终帮助学生在说理...
关键词：深度思考 学会学习 说理 多位数 教学实践 鼓励 
“双减”背景下的课堂教学变革--构建以培养学习能力为导向的真实课堂被引量：1
《小学数学教师》2022年第11期85-88,共4页罗鸣亮 
我曾经对近一百位教研员、骨干教师代表展开问卷调查。问题一:面对“双减”,您最大的挑战是什么?词频分析结果显示,“课堂”一词占比最高。可见,如何为课堂减负增效已成为教师面临的最大挑战。问题二:在“双减”背景下,您认为课堂教学...
关键词：词频分析 教研员 真实课堂 骨干教师 减负增效 课堂教学变革 培养学习能力 真实学习 
任务设计抵达真实的学习
《小学教学设计》2022年第23期26-28,共3页黄伟华 罗鸣亮 
一般情况下,教师在进行教学设计时,考虑的是教学目标有什么要求、这节课要教什么知识、时间该怎么安排等,设计的是“教”。比如课堂中常呈现出用固定的视角提问题,或者教师说前半句,让学生顺着接后半句,显得特别省力。但这样的教往往解...
关键词：教学设计 教学目标 课堂 知识技能 
打破思维定式 培养审辩式思维——“三位数乘一位数”的拓展课被引量：1
《小学教学（数学版）》2022年第7期62-65,共4页罗鸣亮 
【课前思考】某次质量监测的数据分析中,有一道计算题725×4,监测结果显示正确率非常高,但学生大都是采用列竖式计算的方法,用简便计算的寥寥无几。这是什么原因?回顾我们日常布置计算练习的时候,总有学生问:“今天的计算要简便吗?”这...
关键词：质量监测 计算题 拓展课 数据分析 思维定式 计算练习 审辩式思维 简便计算 
双减,课堂需要减什么
《小学数学教师》2022年第5期1-1,共1页罗鸣亮 
减轻作业负担不只是减作业量和时间量,更要回到课堂。那么,我们就要思考,双减背景下的课堂需要减什么?有这样一个课堂小插曲——商店售出的两件上衣都卖了60元,一件赚了20%,另一件亏了1/5。商店在卖出这两件上衣时()。A.赚了B.亏了C.不...
关键词：课堂需要 解题思路 作业负担 学习成绩 小插曲 作业量 
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