语文训练

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学科实践视野下吕叔湘语文“训练说”再认识
《语文建设》2024年第24期51-56,共6页潘庆玉 
吕叔湘所提出的语文“训练说”具有较完善的思想体系,注重科学性与艺术性的统一,对语文教学产生了广泛而深远的影响。吕叔湘是一位重视语文实践的理性主义者,对语文学习规律有深刻的认识,科学地揭示了语文技能的本质和特征;主张语文训...
关键词：吕叔湘 训练说 学科实践 语文实践 
卷首
《语文建设》2023年第24期1-1,共1页
获得语文能力的基本途径是语文的实践,是读、写、听、说的训练;但这不是说,训练可以不遵循教育的原理加以设计。回想过去,语文训练曾带有很大的盲目性和随意性,结果是事倍功半。在一定阶段规定一定的教学内容,使教学有明确的目的要求,...
关键词：语文训练 学有所得 语文能力 训练质量 教学内容 说的训练 基本途径 事倍功半 
指向语文要素的小学语文"自然化"教学构建被引量：3
《语文建设》2020年第14期47-50,共4页赖李真 
统编小学语文教材主编陈先云曾说:"教部编教材,应该按照部编教材的编写理念来设计教学……教材改变了以人文主题组织单元内容的模式,采用双线按照单元组织课程内容,体现出宽泛的人文主题与语文训练的基本要素相结合的特点,这就需要语文...
关键词：小学语文 语文训练 板块教学 单元组织 部编教材 编写理念 统编教材 学习品质 
指向学生言语实践活动的大单元教学——统编教材四年级下册第六单元设计与思考被引量：2
《语文建设》2020年第8期4-8,共5页秦艳 
语言建构与运用是语文学科核心素养的核心,而语言建构与运用又是学生在积极的语言实践活动中得以实现的。语文学科从“双基”到“综合素养”,再到“核心素养”,标志着语文教育本质的不断进化。然而,广大教师在对语文课程性质与目标的理...
关键词：语文训练 语言实践活动 核心素养 语文教学 文化常识 统编教材 语文课程性质 字词句 
语文课就要有语文味——陈日亮《如是我读》之我读
《语文建设》2013年第9期77-78,共2页成知辛 
与语文教学工作者打交道颇多，所见论文、论著之宏论滔滔者不少，但是，于一篇课文下足功夫，纵向深入，横向联系于词句、结构、肌理、意脉密辨细析，再透发正意者实少而又少。语文教师的心力难以透抵文本深处，学生思想、感悟自然浮浅...
关键词：语文味 语文课 中学语文教师 学生思想 文本分析 教学工作者 语文教学 语文训练 
语文训练的三个维度
《语文建设》2009年第3期14-14,共1页
吴忠豪在《关于语文训练的讨论》一文中认为，中小学生学习语文重在掌握听说读写技能，而掌握技能关键在训练。教师认同语文训练理念并不困难，难的是从理论和实践上厘清语文训练的内容和途径。语文训练有三个维度。理解文本语言是第一...
关键词：语文训练 维度 读写技能 文本语言 学生学习 训练理念 文字符号 教师 
温故知新
《语文建设》2006年第3期1-1,共1页饶杰腾 
关键词：语文训练 文科 学科 
对义务教育语文新课标修订的几点思考被引量：7
《语文建设》2003年第6期12-13,共2页陈家尧 
关键词：义务教育 语文课程标准 教师 语文素养 语文阶段目标 语文训练 学生 文本 
试谈十二省（原九省）“注·提”教材修订本的特色
《语文建设》1994年第9期2-4,共3页张开勤 
试谈十二省（原九省）“注·提”教材修订本的特色张开勤一、充分发挥拼音作用，从拼音读写过渡到汉字读写。十二省（原九省）“注·提”教材修订本教材设计了四种课文编排形式：一年级主要在一上安排纯拼音课文，一到三年级由多到少地...
关键词：编排形式 写话 小学语文课 课后练习 学语文 阅读教学 识字能力 语文训练 传统语文教学 识字量 
在基础教育中要加强语言文字训练
《语文建设》1986年第Z1期20-24,共5页袁微子 
从中国文字改革委员会到国家语言文字工作委员会,顾名思义,是在原来工作的基础上,责任更加重了,任务更艰巨了。它跟基础教育的关系也更加密切了,也就是说,跟教育改革的关系更加紧密了。作为一个小学语文教材和教学研究工作者,我由衷地感...
关键词：语言文字训练 小学语文教材 语文训练 教学研究 小学语文课 吕叔湘先生 自学能力 思考能力 教育改革 讲读 
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