生物课

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高中生物课堂教学立体育人模式探索——以“其他植物激素”为例被引量：2
《中学生物学》2022年第12期16-18,共3页陈雪莲 林新 
辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度课题“高中生物学科“142”育人模式实践研究”(课题批准号为JG20CB036)的研究成果。
以人教版高中生物学教材《选择性必修1·稳态与调节》第五章第二节“其他植物激素”为例,从立德树人出发,探索如何通过课堂教学,把教师自上而下的教学设计过程和学生自下而上的主动建构过程有机地结合起来,形成一种立体的教学育人模式,...
关键词：核心素养 育人模式 建构概念 
创建生活而生动的中学生物课堂探究
《中学生物学》2022年第4期55-57,共3页汤英 
“注重与现实生活的联系”是《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)的基本理念之一。“注重与现实生活的联系”基于生物科学与人们的日常生活、自然环境、农业生产、医疗保健等方面密切相关,从学以致用的教育价...
关键词：《课程标准》 教育价值观 现实生活 中学生物课堂 医疗保健 生物科学 生物学课程标准 普通高中 
初中生物“4+1”章节整体性课堂教学的探究
《中学生物学》2021年第11期45-48,共4页黄世保 
初中生物是一门兼融较强理性思维与理论基础的科目,一直以来,课堂教学模式的改革都在不断地摸索和创新,目的主要凸显出课堂的效率、学生知识的掌握度、学生能力的拓展度、学科的情感等几大方面。在传统的生物课堂教学中,大多数教师基本...
关键词：初中生物 章节内容 生物课堂教学 知识的掌握 片面化 理性思维 碎片化 生物学 
“境脉”视角下的生物学教学实践与思考被引量：3
《中学生物学》2021年第10期78-80,共3页徐建 
1境脉和境脉学习的概念境脉在英汉词典中的语义是指“上下文”,或指“人或事存在于其中的各种有关情况”、来龙去脉、背景、情境等。境脉学习根植于境脉,注重哲学观。境脉主义认为任何事物都可以理解为一种与当前和历史境脉不可分割的...
关键词：生物课堂教学 外部世界 英汉词典 境脉 教学实践与思考 生物学 整体把握 哲学观 
在初中生物课堂中渗透生命健康教育被引量：2
《中学生物学》2021年第9期69-71,共3页王莉 
《基础教育课程改革纲要》中指出:坚持“以学生的发展为本”原则,遵循学生身心发展规律,尊重青少年特殊的生活体验;增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊重;对学生进行全面、系统、科学的生命教育,树立科学的生命观和积极的人生观。...
关键词：身心发展规律 生命健康教育 初中生物课堂 生物学科 理论联系实际 生活体验 以学生的发展为本 理解和尊重 
在生物教学中落实核心素养的实践
《中学生物学》2021年第9期72-73,共2页张俊美 
我国的教育从最初的重视对学生的双基培养,到上世纪初的重视培养学生的三维目标,再发展到当今倡导培养学生的核心素养。在生物学教学过程中,教师不仅要教授学生基本的生物学理论知识,更要注重培养学生的生物学学科核心素养,充分关注生...
关键词：学科核心素养 生物课堂 生物学知识 生命观念 生物学理论 科学探究 生物教学 思维能力 
基于论证和问题解决的高中生物课堂教学——以“细胞核的结构和功能”为例被引量：2
《中学生物学》2021年第7期27-30,共4页周芳 荣莹 
江苏省教研室第12批立项课题“生命与健康特色课程的实践研究”(课题编号为2017JK12-L036);江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“促进高中生物学概念建构的境脉学习策略研究”(课题编号为B-b/2018/02/151/)的研究成果。
以“细胞核的结构和功能”为例,以问题解决为目的,采用论证式教学,让学生围绕“细胞核”,收集证据,并进行评价,使学生学会提出问题、评价和修正观点,促进思维的共享与交锋,以达到课程育人目标。
关键词：论证式教学策略 细胞核 科学思维 问题解决 
PBL教学法在初中生物课堂中的应用——以“人体对食物的消化和吸收”为例被引量：1
《中学生物学》2021年第6期35-37,共3页王莉 
基于PBL教学法在初中生物课堂中的应用,以“人体对食物的消化和吸收”为例。利用PBL的教学原理,通过生活实例,以问题贯穿始终,解决生活中的实际问题来引导学生发现问题、探索问题、解决问题,并应用和归纳知识,最终建构出新概念,培养科...
关键词：PBL教学法 消化 吸收 真实情境 
在生物课堂中通过深度学习培养学生科学思维——以“植物生长素的探索史”为例被引量：2
《中学生物学》2021年第5期35-37,共3页沈璐昳 
上海市教卫系统学校德育实践研究课题“育人因素在高中生命科学实验教学中的探究”(课题编号为2018-D-192)的研究成果。
1理论基础深度学习概念是美国学者费论斯·马顿和罗右·萨尔乔于1976年首次提出,是对所学知识进行批判性理解、整合性建构以及创新性迁移的一种学习方式。促进深度学习的教学并不是无限增加知识难度和知识量,而是基于知识的内在结构,通...
关键词：深度学习 高阶思维能力 知识难度 生物课堂 浅层学习 植物生长素 探索史 科学思维 
高中生物课堂中培育学生社会责任素养的教学策略
《中学生物学》2021年第5期75-76,共2页李佳敏 郑明顺 
牡丹江师范学院2020年研究生科技创新项目“高中生物课堂中培育学生社会责任感的教学研究”(课题编号为Kjcx2020-63mdju)的研究成果。
1引言2017年,教育部重新修订并正式发布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)表明普通高中的生物学课程培养目标就是深化增强学生的综合素质,重点培育学生的生物学科核心素养,让学生能够具备更加坚定的理想信...
关键词：《课程标准》 高中生物课堂 生物学科核心素养 教学策略 普通高中 学生社会责任 社会责任感 学生的综合素质 
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