数学味

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观数学课,品数学味,悟成长路径——以研磨“用数对确定位置”为例
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第4期62-63,共2页程兰超 
好课一定来源于多磨。我校魅力课堂“相约春天”双优课堂公开课活动在“一课二上三研四反思”的教研模式中扎实推进。2024年4月2日上午第二节课,我们在四(3)班听了四年级数学组许银涛老师执教的苏教版四年级下册“用数对确定位置”一课...
关键词：魅力课堂 教研模式 公开课 数学味 成长路径 确定位置 研讨交流 数学课 
如何在课堂教学中增加数学味
《小学教学(数学版)》2025年第4期68-68,共1页黄金全 
所谓数学味,是指在数学教学过程中,充分体现出数学的本质特征,让学生充分感受到数学是研究数量关系与空间形式的科学。数学的抽象性及推理过程的严密性是数学味的重要体现。如何在课堂教学中增加数学味呢?以下办法值得尝试。
关键词：课堂教学 抽象性 空间形式 数量关系 数学味 
借助“数学味”,提升数学能力
《上海中学数学》2025年第3期20-22,共3页张昌金 陈泽刚 乔书沛 
数学知识经数学语言(文字语言、图形语言和符号语言)表达后具有“数学味”.借助“数学味”,用数学眼光和数学思维去分析本质特征或结构,理解知识的内涵,并用类比的方法去外延、拓展,可以提升数学能力.
关键词：数学味 数学能力 类比 
让数学教学永葆“数学味”
《课程教材教学研究(上半月)》2025年第1期55-56,共2页高维玲 
在新课程理念倡导下,活动式学习、生活式学习、跨学科式学习等新型数学学习方式给传统沉闷、单调的数学课堂教学带来了生机与活力,成为当前数学课堂的一道亮丽风景线。然而,有的教师由于对新课程教学理念的理解仍显肤浅,导致数学教学停...
关键词：活动式学习 新课程理念 数学教学 数学味 
以“直线与平面垂直”为例谈数学教学的“数学味”
《中小学数学(高中版)》2025年第1期46-47,共2页孙跟春 韦庆贺 
我们经常会听到“数学教学要教出数学味”,那么何为“数学教学的数学味”呢?章建跃先生指出“要教出‘数学味’,也就是要让学生体会数学概念形成的基本过程,掌握建构数学概念的‘基本套路',把‘面对一个新的数学对象,应如何入手和展开...
关键词：数学味 数学教学 数学对象 数学概念 教学任务 基本套路 解决问题的方法 直线与平面垂直 
经历“再创造”,生长“数学味”——以“旋转中的三角板”的复习课为例
《数学教学通讯》2024年第32期49-51,共3页冯利华 
数学学习应让学生充分经历“再创造”的过程,从而在充分体验下生长“数学味”,水到渠成地发展数学思维与创新精神.文章从“再创造”理论的内涵谈起,结合“旋转中的三角板”的复习课,聚焦“再创造”展开,提出培养学生“再创造”能力的数...
关键词：再创造 数学味 课堂教学 
复习课,让数学思维“再生长”
《江西教育》2024年第42期39-42,共4页张玲萍 
复习课作为知识巩固和思维提升的重要课型,其重要性是不言而喻的。然而,现实中不少教师将复习课简化为习题训练与知识记忆,忽略了其应有的“数学味”,这严重削弱了数学的魅力。为重塑复习课的价值,教师应深入挖掘教材,巧妙整合复习内容...
关键词：复习内容 核心素养 知识记忆 习题训练 已有经验 知识巩固 数学味 数学思维 
探寻苏东坡笔下的数学味,重构诗情数意
《数学之友》2024年第17期6-7,共2页李逸芸 
新课改视域下,为使学生获得数学学科核心素养的同时传承中华民族传统文化,数学课堂应当增加文学色彩和人文关怀,融入古诗词的鉴赏,通过探寻古诗词中的数学味,发挥其育人价值。本文以苏东坡的诗词为例,分析其诗词中数与量的刻画、数学知...
关键词：古诗词 数学味 学科融合 
发挥数学魔术的育人价值
《课程教材教学研究（上半月）》2024年第8期41-41,共1页李志军 
数学魔术融入小学数学教学的主要目标是服务于学生的数学学习,丰富学生的学习经历,带给学生不同的学习体验,在魔术操作、探究中实现“玩魔术、做数学”,从而让学生在深度理解数学知识的同时,感悟数学思想,学会数学思维,落实核心素养的...
关键词：学习体验 数学味 数学魔术 感悟数学 数学思维 小学数学教学 数学的本质 育人价值 
“数学味”回到小学数学课堂的方法
《中国科技经济新闻数据库 教育》2024年第8期073-076,共4页王微 
随着社会的不断发展和进步,数学作为一门重要学科,在小学教育中扮演着至关重要的角色。当前小学数学课堂往往存在着教学方式单一、学习氛围较为沉闷的问题,学生对数学的学习兴趣普遍不高。在这种现状下,如何回到小学数学课堂中注入“数...
关键词：“数学味” 小学数学课堂 教学效果 
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