作文评改

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“主体内容突出主旨”作文评改指导
《新作文（中学作文教学研究）》2018年第6期56-58,共3页宁丽君 
【前期准备】 一、布置作文题目 一朵花能够忍受风雨,绽放华彩;一棵树能够熬过寒冬,续写年轮;而我们也在努力,为自己盛开。请以＂为自己盛开＂为题写一篇作文。 要求：（1）以记叙描写的表达方式为主,兼有抒情、议论;（2）内容充实具...
关键词：作文评改 内容 前期准备 作文题目 真情实感 续写 描写 记叙 
“作者反馈”——不可阙如的写作教学环节
《新作文（中学作文教学研究）》2016年第12期56-58,共3页郝友斌 
作者在完成一本书之后,往往还要写一篇“后记”,通过“后记”来说明写作过程,或评价相关内容。本文所说的“作者反馈”,是指在作文互动评改及教师评讲之后,学生针对自己作文的审题立意、谋篇布局、遣词造句、语言表达等方面的优劣得失...
关键词：作文评改 写作过程 教学环节 反思性 写作主体 教师讲评 自我评价 写作经验 谋篇布局 评讲 
规划初中三年写作教学的内向之旅——我的写作教研之路
《新作文（中学作文教学研究）》2015年第5期4-8,共5页郑文富 
我研究写作教学,一直想有一套自己的东西。构想中,这套东西起码要包括适用于初中三年的整体教学规划、各学期的教学方案和每堂课的教学设计。这种愿望驱使我一直费时耗力地做着一些自己想象中超凡出众,但在大家眼中却有点不着边际,而实...
关键词：三年 学习过程 写作训练 堂课 作文评改 写作练习 语言能力 行动描写 考场作文 过程写作 
让科学评价为作文教学保驾护航
《新作文（中学作文教学研究）》2014年第9期8-9,共2页黄本荣 
每年中考成绩公布后,总能听到部分语文教师的抱怨：成绩出人意料,好学生分数考低了,差学生分数考高了。出现这种情况的原因有很多,譬如教师本身对学生了解不够,本身＂意料＂的就不对。正像高朝俊教授所言：有些教师的风格偏好成为了班...
关键词：学生分数 作文命题 情感支配 情感效应 中考成绩 作文评改 命题者 错误判断 词汇贫乏 中学生作文 
巧用“小”提纲,解决“大”问题
《新作文（中学作文教学研究）》2014年第4期51-51,共1页李林 
长期以来，作文评改—直是困扰着语文教师的一个难题。虽然近年来的课改中有不少教师对作文评改方式进行了有益的探索，但实际情况是，教师单方面地对学生作文的精批细改费时、费力、低效，学生始终处于被动地位，不利于发挥学生的主动性。
关键词：“小” “大” 作文评改方式 提纲 巧用 语文教师 学生作文 主动性 
巧用“小”提纲,解决“大”问题
《新作文（中学作文教学研究）》2013年第9期44-44,共1页史志友 
作文评改一直以来都是困扰语文教师的一大难题。虽然，近年来的课改中不少教师对作文评改方式进行了有益的探索。力图改变教师单方面对学生作文的精批细改费时费力、学生始终处在被动地位的现状。学生互评这种评改方式，得到了很多老师...
关键词：“小” “大” 作文评改方式 语文教师 提纲 巧用 学生的主体性 学生作文 
今天我们这样上课——“作文评改”课例研究被引量：1
《新作文（中学作文教学研究）》2013年第9期45-47,共3页余俊 
一、课例背景评改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的一个重要环节。可是在作文教学实践中，我们沿袭的依然是学生写、老师一支笔说了算的评改方法。这种办法我们也曾采用过，可效果并不太好。从学生方面看，作文本发下去...
关键词：作文评改 课例研究 上课 作文教学 作文水平 教学实践 评改方法 学生 
作文评改难题的校本解决方案——《初中自主互动作文教学研究》课题研究
《新作文（中学作文教学研究）》2013年第1期4-6,共3页余俊 
目前，初中语文教师在正常的情况下要担任两个班级的语文课，班级人数多在六十名以上。如果学生作文都要老师“全收全改”“精批细改”，这儿乎是办不到的。学生写和老师改的矛盾一直存在，是长期以来没有解决好的问题。
关键词：作文评改 课题研究 教学研究 初中 自主 校本 学生作文 语文教师 
作文评改中的“微创艺术”
《新作文（中学作文教学研究）》2012年第9期37-39,共3页孙永久 
有这样一个故事。卡尔·柯立芝于1923年登上美国总统宝座。这位总统以少言寡语出名，常被人们称作“沉默的卡尔”，但他也有出人意料的时候。柯立芝有一位漂亮的女秘书，人虽长得不错，但工作时却常粗心出错。
关键词：作文评改 艺术 美国总统 柯立芝 女秘书 卡尔 
巧用“小”提纲,解决作文评改的“大”问题
《新作文（中学作文教学研究）》2011年第11期29-30,共2页江细凤 
长期以来，作文评改是困扰语文教师的一大难题。
关键词：作文评改 “小” “大” 提纲 巧用 语文教师 
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