习作表达

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巧用“小练笔”,助力习作表达——谈“小练笔”在习作课堂上的巧妙渗透
《格言(校园版)》2025年第6期53-55,共3页彭艳 
现行语文教科书中新增了阅读单元和习作单元,目标直指阅读和习作。其中,在习作单元中专设有“初试身手”“习作例文”等。国内涌现出很多以单元为整体开展教学的研究,主要指围绕单元语文要素,将单元内的不同板块进行整合教学。其中“小...
关键词：语文教科书 小练笔 阅读课文 开展教学 习作表达 助力 整合教学 巧妙渗透 
构建促进儿童习作言语生长的有效空间
《福建教育研究》2025年第1期36-38,共3页姚美爱 
针对小学生惧怕习作、低效习作的问题,应紧扣课标,立足学情,针对习作任务,探索聚焦体验点悦心、精选落笔点促思、触发生长点品蕴,落实习作指导策略、搭建支架,构建促进儿童习作语言生长的有效空间。
关键词：儿童习作表达 言语生长 有效空间 
搭建“支架”,让习作表达智趣横生
《教育家》2024年第50期48-49,共2页张馨尹 
习作在语文教学中占有重要地位,能够提升学生的写作能力、观察力和思维力。人工智能时代的习作教学,要关注生活中的变化,探索语文教与学方式的变革。教师要合理利用信息技术的优势,激发学生的表达欲望,拓展学生的创作空间,让学生易于动...
关键词：习作教学 写话 表达欲望 思维力 创作空间 乐于表达 时间顺序 教与学方式 
内聚单元要素,助力习作表达--四下习作“我的‘自画像’”教学设计
《小学语文教学》2024年第30期50-52,共3页俞秀梅 
【设计思路】1.结合口语交际中“对象和目的不同,介绍的内容有所不同”这一要素,引导学生明确本次习作的目标和任务,知道可以从外貌、性格、爱好和特长等方面进行“自画像”的写作。2.将习作教学与课文阅读、交流平台的内容有机融合,在...
关键词：习作教学 人物描写 课文阅读 口语交际 教学设计 写作要点 抓住特点 自画像 
以观察记录助推“实用性阅读与交流”的落实--以四年级上册《爬山虎的脚》为例
《教学月刊（小学版）（语文）》2024年第9期48-50,59,共4页刘旭芬 
“实用性阅读与交流”中的“阅读”与“交流”在教学中经常会出现联系不紧密的情况。为解决这一问题,教师需要巧妙地使用合适的学习方式,采用统整的思维进行一体化设计,实现以读促写。在引导第二学段学生展示自己观察自然、探索科学世...
关键词：观察记录 实用性阅读与交流 观察能力 习作表达 
联系生活创设情境 任务联动促进表达——四年级上册第一单元“口语交际”与“习作”表达课的有效整合
《教育》2024年第22期98-100,共3页张晋伟 赵雪芳 
统编小学语文教材的“口语交际”和“习作”,从“表达”这一视角来看,两者一脉相承,实现从口头语言到书面语言的转化,有着千丝万缕的关联。我们基于单元整体教学的大情境,找到“口语交际”与“习作”之间的关联点,将“口语交际”和“习...
关键词：小学语文教材 有效整合 以评促学 口语交际 单元整体教学 语言运用 书面语言 统整 
创意日记 助力习作新启航——从日记入手提高三年级学生习作表达能力
《试题与研究》2024年第23期85-87,共3页郭赛娇 
习作是语文教学中的重要内容,也是学生语文能力的综合体现。对于三年级的孩子来说,激发他们的习作兴趣,引导发现习作素材,让他们体验到动笔写作的快乐,这是首要的。可借助日记给他们更多自由表达的机会,对他们的日记适当引导,引导他们...
关键词：日记 习作 自由 留心 评价 
例谈状物类习作教学策略
《湖北教育》2024年第21期84-85,共2页石金军 王新梅 
湖北省教育科学规划课题“基于核心素养背景下的第二学段习作教学策略研究”的研究成果,课题编号:2020JB317。
状物类习作一般是对大自然中的事物进行刻画,要想把事物写得吸引人,就得进行充分有序的观察,而后链接文本,自然地进行习作表达。在教学时,教师要激发学生的兴趣,让学生“在生活中描写、在文本中感受、在情感上共鸣”。本文以《我的植物...
关键词：习作教学 外形特点 教学策略 激发学生的兴趣 前期准备 学生写作能力 习作表达 状物 
试析小学高年段习作表达的评价策略
《新课程研究》2024年第13期121-124,共4页汤燕菁 
习作评价是激发学生习作兴趣、提升学生语文习作素养的重要途径。文章基于小学语文核心素养,从改进评价体系、注重评价内涵和丰富评价反馈三个方面对小学语文习作评价策略进行探索,旨在培养学生的习作素养。
关键词：语文核心素养 评价体系 评价内涵 评价反馈 
习作思维:让想象类习作表达更有张力——以统编教材四年级下册第八单元习作《故事新编》为例被引量：2
《小学语文教师》2024年第5期75-77,共3页孙群燕 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,思维能力不仅是语文核心素养的重要组成部分,更是当代社会对学生发展要求的核心能力。想象类习作,既是训练语言文字运用的重要途径,又是发展和提升思维能力的有效载体。教...
关键词：语文核心素养 习作思维 语言文字运用 习作表达 《故事新编》 统编教材 表达交流 提升思维 
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