现实情境

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小学数学认知冲突创设的实践与思考
《中小学数学(小学版)》2025年第1期5-7,共3页邓梅 
2021年度湖北省教育科学规划课题(课题立项号:2021JB278)《小学数学认知冲突创设的策略研究》阶段性研究论文之一。
为了使教学更具趣味性、探究性和挑战性,“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式”,创设认知冲突是一种有效且重要的策略。应该如何创设认知冲突呢?一、认知冲突创设的心理机制认知冲突是指认知发展过程中原有认知结构与...
关键词：认知冲突 原有认知结构 讲授式教学 小学数学 现实情境 探究式 创设 探究性 
数学单元作业设计的四个原则
《中小学数学（小学版）》2024年第11期19-20,共2页曾华静 
教育部福建省师范大学基础教育课程研究中心开放课题“基于核心素养的大单元教学实践与研究”(立项批准号:KCA2023010)的研究成果。
想做一份单元作业设计的念头由来已久,原因有三:一是疫情巡课期间,线上布置的作业大多是口算题、笔算题、脱式计算题。这种题型学生程序操作化多,数学思想含量少。二是期末质量检测时,真实性、实践性、综合性的类型题错误率极高。书上...
关键词：现实情境 脱式计算 程序操作 单元作业 质量检测 无关信息 思想含量 练习题 
恰当运用模型建构 有效化解军认知冲突——以“认识几时几分”为例
《中小学数学（小学版）》2024年第7期94-95,共2页黄细凤 
认知冲突是认知发展过程原有认知结构与现实情境不相符时在心理上所产生的冲突。人们在认识事物过程中常常会遇到认知冲突,形成认知堵点,这时需要借助相关条件,通过迁移转换认识事物的角度或方式,化解认知冲突,形成新的认知。在小学数...
关键词：认知冲突 原有认知结构 现实情境 模型建构 恰当运用 认知发展 小学数学教学 教学内容 
丰富体验活动 培养学生量感——以“千克的认识”教学实践为例
《中小学数学（小学版）》2023年第7期103-105,共3页郭锦英 
广西教育科学规划2021年度“乡村数学教师能力素质提升”专项课题(立项编号:2021ZJY124)《“五航”背景下名校引领乡村小学数学青年教师教学能力提升实践研究》的阶段性研究成果之一。
在小学中低年段,学生要能“在现实情境中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算”,并且还提到“学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化”由此可见,在教学过程中,教师要明确数量...
关键词：现实情境 单位换算 知识储备 教学实践 中低年段 知识的应用 丰富体验 数学知识 
笔算模型“生成”记——以“笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位都能整除)”的教学为例
《中小学数学（小学版）》2021年第10期48-50,共3页杨逸静 
本文拟以苏教版"笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位都能整除)"一课的教学设计为例,尝试建构"模型生成"的数学课堂。数学模型的生成,不仅是"横向数学化"的"成型"过程,即要从现实生活问题中抽象出数学模型;同时也是"纵向数学化"的"凝...
关键词：现实情境 教学设计 模型生成 数学课堂 教学目标 不同层次 整除 模型化 
“按比例分配”教学设计
《中小学数学（小学版）》2017年第7期99-100,共2页陈丰兰 
【教学内容】人教版六年级上册54页—56页。【设计思路】1.让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配。按比例分配在生活、生产中很常见。教学中要通过解决实际生活中的问题,让学生感悟“按比例分配”存在的价值...
关键词：“按比例分配” 教学设计 实际生活 教学内容 现实情境 学生 六年级 人教版 
例谈抽象思想在一年级认数过程中的重要作用
《中小学数学（小学版）》2016年第6期1-2,共2页孙春育 
认识数是学生学习数学的起始内容,一年级学生受年龄和知识水平的限制,对抽象的数概念往往只能辨别符号而无法真正理解其背后的意义,因此,教学中应该创设具体的现实情境,开展丰富的数学活动,渗透抽象思想,引领学生经历数概念的抽象过程,...
关键词：数概念 十进制计数法 计数单位 操作活动 具体情境 儿童乐园 数字符号 现实情境 数量关系 符号表示 
“认识长方体”(五年级)教学实录
《中小学数学（小学版）》2016年第6期25-27,共3页胥庆兰 王圣君 
一、学习目标 1.通过看一看、摸一摸长方体学具,初步感受长方体面、棱、顶点的特征; 2.通过拼插长方体活动,经历从现实情境中抽象出长方体的过程,进一步发现长方体的面、棱、顶点的特征,知道正方体是特殊的长方体; 3.在拆分长方体的...
关键词：教学实录 平面图形 五年级 学习过程 立体图形 现实情境 教学材料 兴趣点 交流研究 交流空间 
沿解决问题的“桥”,过计算教学的“河”
《中小学数学（小学版）》2015年第6期37-38,共2页王军仁 唐春霞 
新的课程标准把计算教学置入现实情境之中，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，避免将运算与应用割裂开来。这是课程标准在计算教学方面突出的变化之一。但在实际教学中，大部分教师还存在着为计算技能而教的现象，导致计算教学枯燥...
关键词：计算教学 “桥” 课程标准 运算顺序 “紧箍咒” 现实情境 实际教学 计算技能 
精心预设,高效课堂——以“线的认识”教学设计为例
《中小学数学（小学版）》2015年第6期44-45,共2页黄小梅 
教学内容：北师大版第七册认识线段、射线、直线（第16—17页）。 教学简析：教材中安排的“看一看”活动，主要是让学生从现实情境中抽象出线段、射线和直线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述...
关键词：教学设计 高效课堂 预设 北师大版 教学内容 现实情境 语言描述 第七册 
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