读写并重

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读写并重 言文并举——《司马光》教学实录
《小学语文教学》2025年第6期55-59,共5页黄小颂 
【教材分析】《司马光》是三年级上册第八单元的第一篇课文,是小学阶段的第一篇文言文。该文篇幅短小,写了司马光“砸缸救友”的故事,表现了司马光机智聪明、遇事沉着冷静的优秀品质。本单元是以“彰显人物美好品质”作为人文主题,以“...
关键词：课后练习 人文主题 沉着冷静 教材分析 小古文 司马光 突破重点难点 文言文 
落实“读写并重”,亟需低中段加强书面表达训练
《语文教学通讯》2024年第39期12-14,共3页谈永康 
“读写并重”是统编语文教材的重要编写理念。低中年段语文课堂教学中普遍存在缺失书面表达、教学效率低下等现象。本文分析了现象背后的问题,并结合实践提出改进建议:高度重视课堂书面表达,确定适宜的教学内容,变革阅读教学结构,提升...
关键词：书面表达训练 低中年段 教学结构 
江苏省连云港市墟沟小学教育集团 周新霞
《江苏教育》2024年第37期3-3,F0004,共2页
周新霞,江苏省连云港市墟沟小学教育集团校长,正高级教师,“苏教名家”培养工程培养对象,江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象,江苏省人民政府教育督导委员会专家组成员。荣获江苏省优秀课评比一等奖,江苏省“教海探航”征文竞赛...
关键词：小学语文 语文核心素养 语文教学 统整 教学与研究 全息育人 读写并重 整体性 
在读写并重中培育语文核心素养
《语文世界（上旬刊）》2024年第4期74-74,共1页张亚萍 
小学生学习语文,阅读和写作相当于行走的双脚,要想跑起来是缺一不可的。尤其是进入核心素养培育时代,读写是语文核心素养多方面能力发展的基础,值得教师重视。有些教师在教学中,对于阅读与写作容易出现顾此失彼的现象,导致学生在语文学...
关键词：写作基础 语文学习能力 语文核心素养 阅读积累 小学生学习 读写并重 阅读与写作 激发阅读兴趣 
读写并重,素养自成
《四川教育》2024年第5期31-32,共2页李银春 
阅读与写作是语文学科培养学生核心素养的根本途径。教师可采取“读写并重”的策略,从两个方面发展学生的读写能力,实现学生素养的自然生长:以“读”滋养儿童,筑牢核心素养根基;以“写”训练儿童,促成核心素养提升。
关键词：核心素养 小学语文 阅读 写作 
听说读写并重:指向学科关键能力培养的教学策略
《文教资料》2023年第10期128-130,共3页沈越 
语文是一门重要且基础的学科。语文学习包含听、说、读、写四个基本部分,这四部分相互依存、协同发展。本文对“听说读写并重”的理论依据进行了溯源,同时对听、说、读、写四方面的价值要义进行了剖析,提出整合的策略:“听”与“说”结...
关键词：听说读写 并重 关键能力 教学策略 
联题通文:基于“写”的单元重构教学策略
《小学语文》2022年第12期65-67,共3页潘照团 
读写并重理念强调从写到读的迁移。基于此,教师可采用“联题通文”教学策略,着眼“审题—解题—扣题—立题”的习作教学过程,立足要素、厘清关系,整合单元、勾连关系,聚焦核心、拴紧关系,进阶表达、坐实关系,充分用好统编小学语文教科书...
关键词：读写并重 读写结合 单元重构 从写到读 
读写并重 水到渠成
《对联》2022年第8期14-16,共3页赵秀敏 
从2003年初入联坛至今,一直以楹联为伴,这期间甘苦自知。因为深爱,所以多年坚持,乐此不疲。后来逐步学习诗词赋,这些都深受学联的影响,可以说,楹联为我打开了文学艺术之门,让我更加亲近传统文化。更可贵的是,通过学联、学诗词,我读了很...
关键词：积累素材 海量阅读 知识储备 水到渠成 楹联 日积月累 读写并重 诗词 
随文练笔 读写并重
《吉林教育》2022年第18期91-93,共3页刘春芝 丁培花 
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。随文练笔就是一种很好的语文实践。随文练笔,即在课上或课后,教师引导学生充分挖掘教材中的习作要素,引导学生习作和表达,培养勤于动笔的习惯...
关键词：随文练笔 读写训练 提升语用能力 
培养英语学习兴趣坚持听说读写并重——小学英语教学中存在的问题及解决对策
《读与写（中旬）》2021年第11期316-316,共1页郑文华 
英语作为第二语言的学习在小学阶段具有一定难度,小学生独有第二语言学习特点和规律本身就让英语教学充满了困难,一直以来,小学教师都在寻找更为有效教学策略。影响语言学习存在多种因素,针对年龄较小、还在探索学习规律、培养学习习惯...
关键词：小学教育 英语教育 教学质量 教育创新 个性化培养 教学效率 
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