目标预设

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巧用问题链,提高课堂教学效果
《河北教育（综合版）》2024年第2期48-48,共1页宋少娟 
河北省教育科学“十三五”规划重大委托课题“教学考一体化背景下学生核心素养培养的实证研究”(课题编号:2001046)的阶段性研究成果。
课堂教学是基于一个个“问题”的,而这些“问题”不仅包括教师课前为了达成教学目标预设的问题,还包括学生在课堂教学过程中所提出的问题。在高中阶段,学生求知欲旺盛、好奇心强、想象力丰富,对英语知识的渴求与日俱增,需要得到教师的...
关键词：目标预设 提升过程 鉴赏评价 课堂教学 普通高中英语课程标准 思维品质 学生感知 自主表达 
思想政治教育说理的本质内涵、目标预设与实施策略
《现代教育科学》2023年第6期52-60,共9页徐益亮 路丙辉 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“思想政治教育诠释研究”(项目编号:22YJC710078);浙江省教育科学规划项目“基于扎根理论的人民精神生活的理想样态及其共同富裕的教育引导对策研究”(项目编号:2023GF055);全国高校思政课建设项目“全国高校思政课名师工作室(安徽师范大学)”(项目编号:21SZJS34010370)。
从马克思主义辩证唯物主义关于事物本质的观点来看,思想政治教育的本质是说理。要说好理,就要在目标上增强说理的底气和信心、遵循说理的合理性依据、提升说理的内在影响力,做到有理讲理、说理在理、说理有力;在实践上注意运用学术,有...
关键词：思想政治教育 说理 教育本质 铸魂育人 理论素养 
核心素养视域下中小学英语课堂教学目标预设与达成被引量：1
《英语广场（学术研究）》2023年第34期124-128,共5页陈宇豪 
一直以来,核心素养都是学生个体与学科素养发展的重心,且发展学生的核心素养是深化基础教育改革以及贯彻落实新课程标准思想的重要举措之一。本文在国内外学界研究的基础之上对核心素养进行了阐述,分析了核心素养与课堂设计的关系,并从...
关键词：核心素养 英语教学 课堂教学目标 
中国式现代化视域下思想政治教育目标预设探析被引量：2
《思想政治教育研究》2023年第3期112-117,共6页戎渊 
研究阐释党的十九届六中全会精神国家社科基金重大项目“新时代完善思想政治工作体系研究”(22ZDA080)。
思想政治教育目标预设是指有目的、有计划、有步骤地对思想政治教育活动进行规划、设计和安排,是对思想政治教育理想结果的预先设定,体现了思想政治教育的发展方向和价值导向。中国式现代化视域下,思想政治教育的地位、场域范围、使命...
关键词：中国式现代化 思想政治教育 目标预设 社会发展 个体发展 
聚焦核心素养 丰富组合内容 促进课堂生成
《中国学校体育》2023年第5期55-56,共2页罗霞 
笔者针对五年级《武术》大单元教学第2课时《精忠报国小战士——稳扎稳打基本功》一课,谈谈该课的3点优点及3点不足。一、优点及启示。1.目标预设体现了核心素养。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年...
关键词：核心素养 体育与健康 课堂生成 展示课 精忠报国 目标预设 健康行为 五年级 
基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的英语教学目标预设及表述被引量：6
《教育与教学研究》2022年第11期27-37,共11页陈丽虹 
广州教育科学规划2020年度课题“国家教师教育创新实验区背景下英语师范生就业能力模型构建及应用研究”(编号:202012533)。
结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》,分析中小学英语教师在教学目标预设及表述中存在的问题。教师预设英语教学目标时应以学生主体、英语学科核心素养、英语学习活动观、单元整体教学设计、“教学评”一体化为依据。英语教学目标...
关键词：《义务教育英语课程标准(2022年版)》 英语学科 核心素养 教学目标 
新课改以来《装在套子里的人》教学进展与问题——基于10则课例的研究
《读写月报》2022年第24期9-17,共9页林玉英 刘汉波 
半个多世纪以来,多种版本高中语文教材中都可以看到《装在套子里的人》(以下简称《装》)的踪迹。无论中学语文教学大纲怎样更迭,都未曾动摇语文教材编写者对《装》的肯定,足见其经典性。笔者收集了10则具有代表性的课例(包括6篇教学设计...
关键词：语文教学大纲 高中语文教材 《装在套子里的人》 教学方法运用 教学内容选择 课例 新课改 目标预设 
大班歌唱活动“种子宝宝”案例设计的思考
《今日教育（幼教金刊）》2022年第3期45-46,共2页张莉 
教师施教的有效和孩子学习的有效,是幼儿园活动有效的体现,其中教师施教的有效更是促进孩子学习有效的关键条件。本文从歌唱活动的内容解读、目标预设、活动设计与活动评价等方面对幼儿园歌唱活动中教师施教的有效性进行分析。
关键词：歌唱活动 幼儿园活动 目标预设 案例设计 内容解读 施教 宝宝 有效性 
基于多重思维的整本书读后交流课设计被引量：1
《教学与管理》2021年第23期52-55,共4页瞿卫华 
江苏省教育科学“十三五”规划乡村教师重点自筹课题“杜威经验哲学视野下儿童智慧阅读操作体系创构研究”(XC-b/2016/08)的研究成果。
读后交流课是整本书阅读的"收官"环节,究竟该如何设计呢?可以立足综合思维、组合思维、系统思维等多重思维视野,探索相关实践方式:目标预设应在深度分析基础上进行多维考量,内容组织应在全纳排列基础上寻求最佳搭配,操作策略应在全局运...
关键词：整本书阅读 多重思维 目标预设 内容组织 
课堂追问低效的根源
《小学教学研究》2021年第4期1-1,共1页贺丽萍 
一、教学目标预先设定课堂追问低效的首要原因是教师固守教学目标预设,对于课堂中的突发事件或提问过程中产生的育人机遇置之不理。正式上课时,教师只需要按照既定程序按部就班地展开,就能圆满完成教学任务。而评判一节课是否是好课的标...
关键词：课堂走向 教学结果 教学预设 课堂追问 目标预设 教学任务 突发事件 教学目标 
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