课后习题

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优化调整 任务规划 多元评价——统编教材课后习题的实践价值和运用路径
《小学语文教师》2024年第12期47-49,共3页王莉 
江苏省常州市教育科学“十四五”规划课题“小学语文教材习题应用的案例研究”(课题编号:CJK-L2022234)阶段性成果。
统编教材课后习题是重要的教学资源,其基本的教学运用路径为——把握习题本质,在转化调整中设计驱动问题;聚焦驱动问题,在逐层进阶中设置任务链条;基于不同维度,在立体评价中凸显成果。促进学生在解决问题的过程中提升能力,实现知识信...
关键词：课后习题 优化调整 多元价值 核心素养 
课后习题的编写特点及在教学设计中的运用被引量：1
《小学语文教师》2024年第10期9-12,共4页何捷 
统编教材编写的课后习题可以归纳为五个类型。这五个类型符合学生学习的需要,对应《义务教育语文课程标准(2022年版)》所提倡的指向语文核心素养的教学。充分关注并研究课后习题的编写,能对一线教师的日常教学起到指导意义:指导教师依...
关键词：课后习题 教学设计 教学目标 
统编教材课后习题的基本类型、特点及教学策略被引量：3
《小学语文教师》2024年第1期57-59,共3页王秀锦 马延灯 
统编教材课后习题设计上更贴近学生实际,语用性更强,更便于引导学生在实践中学语文,促进核心素养的形成。教学中要明确课标定位,充分发挥课后习题的功能,努力提升学生语文核心素养。一、统编教材课后习题的基本类型及特点,统编教材课后...
关键词：课后习题 核心素养 统编教材 课文教学 中学语文 人教版教材 教学策略 重难点 
品韵·赏雅·悟美——统编教材五年级上册第七单元《四季之美》课堂实录
《小学语文教师》2023年第7期131-134,共4页周璐 
【教学目标】1.认识“旷、怡”等5个生字,正确认读“心旷神怡、凛、闲逸”等词,并在运用中加深体会与理解。2.借助课后习题梳理课文内容,通过课前调查与文本选材比较,发现作者观察描摹景物的独特视角,初步感受课文蕴含的独特韵味。3.借...
关键词：课文内容 课后习题 认读 统编教材 展开想象 课前调查 背诵课文 关键语句 
让课后习题情境化
《小学语文教师》2023年第3期63-63,共1页符鹏 
一位小学语文教师在教一年级上册《比尾巴》课后第一题“背诵课文”时,先启发学生观看板书,以男生问、女生答的形式练习背诵,回顾比尾巴大赛。在整合课后第二题“问答游戏”的句式后,老师出示文中三个动物,提出问题:“谁打鸣最响亮?谁...
关键词：课后习题 小学语文教师 情境化 背诵课文 整合课 启发学生 
从教材单元到任务群学习--统编教材四年级上册第五单元教学例谈被引量：4
《小学语文教师》2022年第12期26-29,共4页张邦业 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确要求:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”现行统编小学语文教材双线组织单元内容,有单元主题,...
关键词：小学语文教材 单元主题 学习主题 课后习题 语文实践活动 统编教材 单元任务 系列学习 
指向学生高阶思维的作业导航教学策略
《小学语文教师》2022年第12期66-69,共4页徐慧红 范可云 
在双减政策背景下,如何更好地通过作业实现减量增质显得尤为重要。统编教材的课后习题、浙江省教育厅教研室主编的《语文作业本》,题型丰富,包含字、词等基础知识的训练,句、段、篇等的阅读理解,以及搜集资料、随文练笔等的课外拓展,指...
关键词：课后习题 浙江省教育厅 高阶思维 语文作业 课外拓展 随文练笔 统编教材 文本理解 
意外收获:诗词小会
《小学语文教师》2022年第11期68-69,共2页周雪松 
统编教材六年级上册第一单元《丁香结》一文的课后习题中有这样一个问题:“作者为什么说丁香确实该和微雨连在一起?”在以往的教学中,学生能联系第4自然段文字,找出“在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚”这个句子进行解释,就可以了...
关键词：课后习题 统编教材 自然段 丁香结 意外收获 愁怨 第一单元 
朝向精准:单元语文要素的教学逻辑及改进策略--以统编教材四年级上册第一单元为例
《小学语文教师》2022年第9期34-38,共5页冯朱敏 
语文要素是语文训练的基本元素,包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯统编教材从“阅读”和“写作”两个层面按照学生身心发展规律和语言文字学习规律,将语文要素由浅人深、由易及难地分布在教材导语及课后习题、语文园地、...
关键词：身心发展规律 语文训练 课后习题 统编教材 语言文字 教学逻辑 学习习惯 语文园地 
创设交际情境,化课后习题为任务群--统编教材二年级上册《一封信》课后习题的教学运用
《小学语文教师》2022年第9期45-47,共3页方结红 张邦业 
课后习题是教材编写意图的重要体现之一,是教材设定的主要学习任务,也是教师确定教学目标、设计学习活动以及学生展开学习的主要抓手。统编教材二年级上册第三单元以“儿童生活”为人文主题,展现了儿童多彩的生活场景、真实的内心世界,...
关键词：课后习题 教学运用 统编教材 人文主题 生活场景 情感体验 教学目标 教材编写意图 
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