教学处理

作品数：726被引量：367H指数：7
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整本书与节选文的关系及教学处理被引量：1
《语文教学与研究》2022年第2期32-33,共2页雷烁 
节选文指的是从整本书当中节选出部分片段作为教材内容,虽然这部分节选内容存在其独特的价值与功能,但是其与整本书的联系是不可分割的,在进行节选文教学时必要要考虑到其与整本书之间的关系。近年来,在整本书阅读与节选文教学这方面的...
关键词：一线教师 整本书阅读 教学处理 价值与功能 教材内容 选文教学 良好的阅读习惯 节选 
也谈茹志鹃《百合花》的教学处理被引量：1
《语文教学与研究》2020年第18期11-13,共3页薛慧 
茹志鹃先生《百合花》一文被选编在部编版高中语文必修一上册第一单元第三课,是高中阶段学生接触到的第一篇小说文本。本文区别于一般战争叙事小说,抛弃宏大叙事,淡化政治背景,探寻"平凡中的高尚"。文中多处采用细节描写以深化人物形象...
关键词：高中语文 教师备课 茹志鹃 教学阶段 以小见大 教学处理 淡化政治 合理衔接 
“规律”教学,让“合情推理”更丰实被引量：1
《小学教学设计》2020年第14期17-19,共3页管小冬 
小学阶段,限于学生的知识基础和认知水平,一些数学规律、结论的发现往往要依靠"不完全归纳"得出。一次随堂听课中,一位年轻教师对《加法运算律》一课的教学处理引发了我对这部分内容的教学中"如何引导学生经历探究过程,发展推理能力""...
关键词：数学思考 不完全归纳 数学规律 合情推理 演绎推理 年轻教师 教学处理 小学阶段 
认知化教学处理的探索
《中学生数理化（教与学）》2018年第11期94-95,共2页史云强 
对高中物理教学内容进行认知化处理,即在呈现物理知识点的逻辑层次时必须与学生心理认知规律相符,教学节奏也需与学生认知规律相符,整个教学的重点在于学生本身的学习,认知化处理的本质为逻辑层次学生化.基于新课程改革的时代背景下,认...
关键词：物理教学 教学内容 逻辑层次 有序化 平抛运动 高中物理 物理学习兴趣 物理知识 物理教师 
求联求变:让经典问题从“快思”到“慢想”被引量：5
《中学数学（初中版）》2018年第5期27-29,共3页郭文欣 
一、写在前面 近读郑毓信教授关于＂数学教师专业成长＂的系列文献,其中文[1]中郑教授提到数学思维学习中＂快思＂与＂慢想＂的分析,列表对比如下： 并进一步告诫我们要注意防止简单化的认识：将＂快思＂和＂慢想＂简单地等同于＂错...
关键词：教师专业成长 数学思维 列表对比 教学案例 教学处理 简单化 教授 学习 
高中语文选修课的教学处理技巧
《语文教学与研究》2018年第2期127-127,共1页林涛 
随着新课程的全面实行,选修课成为高中语文教学的亮点之一,语文选修课以教材为基础,内容主要包括文化论著、传记与新闻、戏剧与小说、散文与诗歌等,在新课改背景下,如何提高选修课教学的有效性,是当前我国高中语文教师面临的重要问题。...
关键词：语文教学 教学处理 选修课 高中 学生综合素质 教师 
初中生物教材中理化知识的教学处理初探
《中华少年》2017年第26期167-168,共2页王效红 
生物学教材以'生命特征'为线索,渗透涵盖了许多物理学、化学的名词、概念和原理等知识,这些知识,对初一学生是完全陌生的,成为教学的难点。教师在具体的教学过程中,如何恰当处理生物学教材的理化知识,我在教学过程中尝试了以下作法,效...
关键词：生物学教材 初中生物 教学处理 演示实验 化学教师 
指向素养的阅读教学——第七届全国小学语文教师素养大赛课堂教学点评
《七彩语文（教师论坛）》2017年第9期4-8,共5页陆志平 
首先,我想把今天上课的最后一篇课文的标题,送给所有上课的老师们：＂我为你骄傲!＂我想这两天听课的老师们,大家的感受应该都比较真切,都应该为上课的老师们感到骄傲。课堂教学展示了参赛老师良好的素养。素养大赛充分展现了参赛老师...
关键词：阅读教学 课堂教学 小学语文教师 语言文字 教学策略 整体感知 生活情境 教学处理 王富仁 阅读作品 
牵一发而动全身——教材整体教学处理实践心得
《中学语文教学参考（中旬刊）》2017年第8期47-49,共3页王显文 
当前教学中存在的弊病大多是课堂设计没有主线，也没有把握全文核心的主问题，对文本进行肢解式处理，等等。经常看到的现象是，教师的问题充斥整个课堂，组织过多热闹而低效的课堂讨论和活动。学生把握不了学习重点，听课老师也一头雾水。
关键词：教学处理 心得 实践 教材 课堂设计 课堂讨论 学习重点 教师 
数学教学中,边缘问题的处理策略被引量：1
《中小学数学（初中版）》2016年第12期9-10,共2页朱启州 
在数学教学中，我们有时会遭遇一时说不清、道不明的问题，有的是概念的外延不清造成的，有的是问题本身具有发展性，不同阶段的学生认识的层次不同，有的是认识角度不同造成的自相矛盾，不一而足．这样的问题，有的教学前有预设，有的...
关键词：数学教学 认识角度 课堂生成 教学处理 学生 预设 教师 
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