程序性知识

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基于现代认知心理学知识分类的教学探索被引量：1
《小学数学教育》2024年第7期12-14,共3页张晗芬 
现代认知心理学依据知识的不同表征方式和作用将知识分为陈述性知识、程序性知识与策略性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识,能够回答“是什么”与“为什么”;程序性知识是关于完成事情所需要的程序、步骤及规则的知识,能够执...
关键词：现代认知心理学 知识分类 程序性知识 陈述性知识 教学探索 策略性知识 表征方式 
探索与交流 感悟与内化——“解决问题的策略——从条件想起”磨课历程与思考
《小学数学教育》2021年第8期22-24,共3页杨锐锐 
"解决问题的策略"是苏教版教材的编写特色之一。教材从三年级上册开始,每册都编排了"解决问题的策略"单元。认知心理学对贮存在人脑中的知识进行简单分类,分为陈述性知识和程序性知识。在程序性知识中涉及认知策略的内容。正因为认知策...
关键词：解决问题的策略 解决问题策略 苏教版教材 编写特色 磨课 程序性知识 认知心理学 简单分类 
数感的内涵、价值与培养策略被引量：3
《小学数学教育》2019年第20期20-22,共3页郑婷 
"数感"是义务教育数学课程提出的核心概念之一。《课程标准(实验稿)》在"总体目标"中提出:要让学生"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维"。《课程标准(2011年版)》则在"总目标"中将上述要...
关键词：数量关系 整体把握 培养策略 数学活动 程序性知识 形成和发展 数学素养 现实情境 
“解决问题的策略”内容本质和教学价值被引量：4
《小学数学教育》2016年第Z4期40-42,共3页徐友新 
在众多版本的小学数学教材中,直接以'解决问题的策略'作为单元名称的,只有苏教版教材。可见,苏教版教材对于'解决问题的策略'是十分重视的。修订后的教材更加系统地规划了'解决问题的策略'的单元内容,充实、调整了部分策略。
关键词：苏教版教材 教学价值 小学数学教材 问题解决 化归思想 教学单元 已知条件 学习过程 程序性知识 数量关系 
“解决问题的策略”教学现状、目标定位及教学思考被引量：1
《小学数学教育》2016年第Z4期43-45,51,共4页徐友新 
为了提高'解决问题的策略'教学的实效性,充分发挥'解决问题的策略'对于提升经验、启迪思维、感悟思想方法、培养应用意识和创新意识等诸方面的价值,我们需要直面教学中的各种问题,深入分析问题背后的原因,努力寻找具体的、富有针对性的...
关键词：教学思考 策略教学 策略意识 应用策略 目标定位 应用意识 策略应用 学习过程 程序性知识 学习现状 
“灵活运用从条件或问题出发的策略分析和解决问题”教学例谈
《小学数学教育》2016年第Z4期58-59,共2页朱学尧 
苏教版教材四年级上册安排的'解决问题的策略'主要包括以下三方面的教学任务:一是灵活运用'从条件想起'或'从问题想起'的策略分析并解决问题;二是初步掌握列表整理条件和问题的方法,体会列表对于分析和解决问题的辅助作用;三是进一步明...
关键词：教学任务 苏教版教材 策略教学 策略意识 应用策略 程序性知识 石榴树 策略性知识 应用意识 解题思路 
苏教版小学数学教材中的练习设计被引量：3
《小学数学教育》2016年第4X期25-28,共4页沈重予 于曦晖 
苏教版小学数学教材的编写和使用已经有20多年的历史了。细致编排练习、精心设计习题是苏教版小学数学教材的传统特色。现在的课程标准教材继承了这一传统,而且有新的发展。一、与传统练习的比较练习作为数学教学的一部分,有明确的教学...
关键词：小学数学教材 苏教版 练习设计 程序性知识 数位顺序表 陈述性知识 数学活动经验 数学思考 数学思想方法 退位减法 
把有“思想”的课上得“有思想”——由“认识方程”一课谈对方程的认识被引量：1
《小学数学教育》2016年第3X期54-56,共3页严育洪 
小学数学中,'简易方程'的学习有以下意义:一是促使学生在对数学思想方法感悟上实现第三次飞跃。从具体事物的数量抽象出数是认识上的第一次飞跃,由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数是认识上的第二次飞跃。这节课,在用...
关键词：数学思想方法 简易方程 示数 教学效果 等量关系式 程序性知识 数学问题 代数问题 化归 中学数学 
追寻简洁、思辨、细腻的计算教学——以“一个数除以小数”两次教学为例
《小学数学教育》2015年第9X期44-45,共2页赵劲松 
计算是小学数学"数与代数"领域的重要内容,它贯穿于小学数学学习的始终。作为重要的教学课型,计算教学应该呈现出怎样的特质与面貌?我们教研组选择"一个数除以小数"作为典型课例进行了教学研讨,希望能够借此勾勒出计算教学理想模式的初...
关键词：小学数学学习 课型 程序性知识 陈述性知识 重复练习 课例 算理 认知平衡 竖式 变式 
让学生经历公式的形成过程——“长方形和正方形的面积”教学片断与思考
《小学数学教育》2015年第4X期37-38,共2页王娟 
在"长方形和正方形的面积"的教学中,教师们通常更多的关注面积计算公式的熟练运用,而忽视面积计算意义的教学,致使学生不清楚面积计算公式的来源和意义。日前对四年级一个班的学生做了调查:"长方形的面积为什么等于‘长×宽’?"学生回...
关键词：教学片断 计算公式 邻边 程序性知识 操作活动 平方分米 具体情境 直接计量 给你 长度单位 
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