《北京教育教学研究》

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《北京教育教学研究》
主办单位：北京市教育学会
最新期次：2021年6期更多>>
发文主题：北京教育教育教学研究教学研究教师教育更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教经济管理文学更多>>
发文作者：钟作慈杨德伦张勃齐欣师雯更多>>
发文机构：北京教育学院北京师范大学北京小学北京市教育委员会更多>>
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“教”不越位“学”要到位--以“数学”为例探讨构建高效课堂
《北京教育教学研究》2021年第6期42-44,共3页吴焕新 
为了有效落实新课程标准的要求,当下最重要的任务是研究、构建和实践思维教学,打造有思维的高效课堂。教师需要做到“教”不越位,“学”要到位.本文提出通过渗透数学思想方法,把握数学核心内容以及建构数学知识之间的联系,建构高效数学...
关键词：数学思想方法 核心内容 构建联系 高效课堂 
初中数学课堂思维训练策略研究
《北京教育教学研究》2021年第6期45-49,共5页吴波 
如何培养中学学生数学思维能力,是新课程改革背景下数学教学亟待解决的问题。初中数学课堂应开展有效的思维活动,培养学生独立思考的能力,理解问题的能力,运用知识解决新问题的能力,独立获取新知识和新信息的能力。课堂上如何设计问题...
关键词：初中数学课堂 数学教学 开展活动 亟待解决的问题 思维活动 学生数学思维能力 新课程改革背景下 思维训练策略 
基于大观念的小学数学单元设计的重构与优化策略研究
《北京教育教学研究》2021年第4期39-43,共5页历娟 
第七批“北京市中小学名师发展工程”(小学数学)课题研究成果之一。
本文主要围绕一线数学教师在进行单元设计时的问题与困惑,从问题提出、概念界定和基于大观念下的单元教学设计三个大方面阐述具体实施过程和策略,即以数学知识为主线,重构单元之“形”;以数学思想为主线,重构单元之“神”。力求通过有...
关键词：大观念 单元教学设计 重构 优化 
立足校本研修提升小学数学教师研究素养的实践探索
《北京教育教学研究》2021年第3期14-16,共3页晁倍倍 
“作为研究者的教师”的工作定位越来越被中小学教师认可与接纳。如何在校本研修中提升教师的研究素养,为教师专业成长赋能,是我们一直思考和探索的问题。我们立足教师的实践工作和发展需求,引导教师以研究的视角解决问题,从研读教材到...
关键词：校本研修 提升 数学教师 教师素质 
用提问技能雕琢数学课堂的教与学——以《圆的认识》一课为例
《北京教育教学研究》2021年第2期10-13,共4页纪羽飞 
提问技能是教师运用提出问题以及对学生回答的反应方式,了解学生学习状态,启发思维,使学生理解和掌握知识、发展能力的教学行为。有效的课堂提问是实现课堂高效的重要方法之口对于教师,有效的课堂提问可以使课堂更加紧凑,利用精简的问...
关键词：提问技能 启发思维 教学行为 课堂高效 有效的课堂 数学课堂 教与学 理解和掌握 
国家级基础教育优秀教学成果“马芯兰小学数学教学法”推广暨应用示范区(朝阳区)建设启动会隆重举行
《北京教育教学研究》2021年第2期52-52,共1页无 
2021年3月26日上午,国家级优秀教学成果“马芯兰小学数学教学法”推广暨基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区(朝阳区)建设启动会在北京市星河实验小学隆重举行,1000余人在线参加了此次会议。
关键词：优秀教学成果 基础教育 小学数学教学法 朝阳区 实验小学 示范区 国家级 马芯兰 
“明”经验之“理” 做首善名师
《北京教育教学研究》2021年第1期I0001-I0001,共1页顿继安 
伴随着社会发展和对教育规律的认识深化而不断进行的课程改革,为教育教学带来许多新的理论,提出了许多新的要求。在引导广大教师学习这些新的理论并形成有效教学行为的培训过程中,绝不能忽视教师们的已有经验,诚如文喆先生(2015)所指出...
关键词：已有经验 教学实践者 课程改革 有效教学行为 数学教师 新的要求 认识深化 不能忽视 
教“有趣”和“有用”的数学
《北京教育教学研究》2021年第1期8-10,共3页孙宝英 
北京市教委支持通州专项行动计划之初中数学名师工作室项目成果;通州区教科研规划一般课题“学科融合背景下的初中数学教学实践与研究”成果。
经过多年的数学教育教学实践和自我的数学学习经历,笔者提出自己的数学教学主张:教:“有用”和“有趣”的数学,并在数学教学中的情境创设、教学组织方式、内容挖掘等多个方面努力揭示数学的有趣和有用。数学的有用,一是指具体数学知识...
关键词：教育教学实践 数学教学 内容挖掘 教学组织方式 情境创设 思维方法 有趣 数学知识 
数学学习中真实情境的三重作用
《北京教育教学研究》2021年第1期11-13,共3页张红艳 
北京市教委支持通州专项行动计划之初中数学名师工作室项目成果。
创设情境是数学新课程提出的重要教学理念,以往的研究都比较关注现实情境对于激发学生兴趣的作用。本文提出关注现实情境对于学生数学素养提升的作用,包括问题情境帮助学生理解问题,发现和提出问题,促进学生一些重要数学观念的形成。
关键词：现实情境 数学学习 理解问题 发现问题 数学观念 
深入本质知理 对比深化通理——“需要多少钱”教学设计与思考
《北京教育教学研究》2021年第1期41-44,共4页张亚杰 
从发展学生数学核心素养出发,教师要让学生向“知其然更知其所以然”的深度学习延展,引发学生深层次的数学思考,深化学生对数学本质的理解。本文以“需要多少钱”一课为例,阐述在数学教学中如何使学生经历知识探究的完整过程。
关键词：数学思考 深度学习 数学核心素养 知识探究 数学本质 数学教学中 知其所以然 教学设计与思考 
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