有理数加法

作品数：316被引量：103H指数：4
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：景敏彭坤夏波李树臣陈丽敏更多>>
相关机构：沈阳师范大学江苏省淮阴中学学研究院杭州师范大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省教育科学“十二五”规划项目辽宁省教育科学“十二五”规划课题广州市教育科学“十二五”规划课题更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 期刊=初中数学教与学x
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
浅谈初中数学课堂教学的引入设计
《初中数学教与学》2018年第4X期8-9,共2页章小健 
在课堂教学过程中,引入设计是十分重要的环节.通过适当的引入设计,能够有效激发学生对知识的渴望与探求欲,使学生对学习产生农厚的兴趣,从而使学生积极参与到教学活动中,有效提高课堂教学的整体效率.基于此,教师在进行初中数学课堂教学...
关键词：初中数学课堂 教学过程 数学学习 初中数学教学 有理数加法 
精教善学 发展个性——以《有理数的加法》一课为例
《初中数学教与学》2017年第12X期39-41,共3页潜宗武 
'精教善学'是2015年笔者所在地区教育局教科室的研究课题.本文结合数学教学实际,从四个方面谈谈笔者对精教的认识,并以'有理数的加法'一课为例,具体阐述怎样以精教促善学,发展学生的个性,提高学生的能力.一、认识'精教':立足于学生主体...
关键词：有理数加法 学生主体地位 
借助课堂设问 优化数学学习被引量：1
《初中数学教与学》2017年第10X期21-23,共3页吴娟 
在初中数学的教学过程中,教师的重要任务就是启发学生去积极主动的思考,从而在这个过程中加深对数学知识的理解.教师要将课堂教学的中心定为学生和学习,引导学生在学习的过程中充分发挥主观能动性,变被动学习为主动学习,促使学生在学习...
关键词：课堂设问 高效化 数学学习 二元一次方程 有理数加法 数学思维 
引导学生从好奇到探究——浅议初中预备年级数学课堂教学新模式
《初中数学教与学》2014年第12X期12-13,共2页李娟 
一、创设情境,激发学生的好奇心对事物和现象充满好奇心,是初中预备年级学生一个重要的特点.在新课改的背景下,教师不仅仅是传道、授业、解惑,更应该在数学课堂上注重激发学生探究数学问题的好奇心.现行预备年级的数学教材中,与实际生...
关键词：课堂教学 有理数加法 探究行为 类比学习 自主学习 数形结合 分类讨论 已有知识经验 导入环节 最大 
谈谈新课程理念下的数学课堂改革
《初中数学教与学》2014年第4X期32-34,共3页袁国霞 
随着新课程改革的进一步深入,教师必须用新的教育理念审视传统的数学课堂教学,真正改变多年以来习以为常的教学方式,真正地走进新课程.本文结合自己实施新课程的教学实践,谈谈对数学课程改革的几点认识.一、教学应结合学生实际情况,创...
关键词：课堂改革 新课程 教学情境 学生实际情况 教育理念 课堂教学 有理数加法 二元一次方程组 善教 探索 
培养数学阅读能力 促进学生学会学习被引量：2
《初中数学教与学》2013年第11X期9-11,共3页毛志兵 
笔者从事数学教学多年,发现在课堂上教师要求学生阅读教材的少,而灌输讲授的多,以致出现了读书人不读书的怪现象.事实上,很多学生看到文字多的题目就想绕道而行,认为文字多就是难题,这种现象其实不一定是因为知识水平不足而产生畏难情绪...
关键词：数学阅读 数学学习成绩 学会学习 数学教学 数学素养 三角形中位线 教材编写 中位线定理 有理数加法 
兴趣——开启数学大门的钥匙
《初中数学教与学》2013年第11X期12-14,共3页汤雪娜 
兴趣是求知的起点,是思维的动力,是学习数学的最佳营养剂和催化剂.在新课程改革中,如何培养学生学习数学的兴趣,成为了教育工作者的一个很重要的课题.笔者通过调查统计,发现许多学生对数学不感兴趣,从而严重影响了数学教学的效果.因此,...
关键词：教学氛围 新课程改革 教育工作者 营养剂 教学任务 激趣 有理数加法 作业布置 相似三角形 情绪高涨 
让启发式教学渗透到课堂教学中
《初中数学教与学》2013年第5X期12-13,共2页邓婷 
教师在课堂教学中,如果做到以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式教育,通过有效的措施,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,则会使学生的数学思维得到训练,数学能力得到提升.
关键词：课堂教学 有理数加法 认知结构 化归 基本思想方法 认知发展水平 知识内化 思维能力 自主独立 思维 
让“问题情境”充满课堂
《初中数学教与学》2013年第2X期8-10,共3页陈梅 
建构主义的学习观认为,学习不应被看成是学生对教师所传授知识的被动接受,而是一个以学生已有知识经验为基础的主动建构过程.而创设问题情境就是这种让学生主动探究的有效手段.什么是创设问题情境呢?创设问题情境就是指教师精心设计一...
关键词：情境创设 全等三角形 有理数加法 浙教版 平面直角坐标系 认知结构 设疑 已有知识经验 又一村 角平 
例谈数学概念的过程教学
《初中数学教与学》2012年第12X期12-13,共2页刘海波 
数学概念是双基教学的核心部分,但概念的教学往往比较抽象、枯燥.现行的《数学课程标准》在刻画数学双基时使用了"了解(认识)、理解、掌握、灵活运用"等目标性的动词,还首次使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的...
关键词：双基教学 有理数加法 知识形成过程 目标性 高度抽象性 课程标准 二次函数 圆周长 生活材料 函数关 
全选清除导出
共2页<12>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部