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项目化学习视域下口语交际教学的策略探究——以高年级教学为例
《小学语文教学》2025年第8期65-66,共2页柏倩男 
2022年版课标在第三学段的“表达与交流”中指出:“能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。”项目化学习是一种以问题为驱动,以培养学生问题意识、批判性思维以及解决问题能力为主要目标的学习方式。在口语交际教学中,融入项目化学...
关键词：口语交际教学 口语交际课 策略探究 解决问题能力 学生问题意识 第三学段 项目化学习 高年级教学 
撼谈单元整体视域下观察类课文的教学——以《搭船的鸟》教学为例
《小学语文教学》2025年第5期58-59,共2页李百玲 
2022年版课标在第二、第三学段都提出了“观察”的相关要求,如“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“养成留心观察周围事物的习惯”。教材也非常关注对...
关键词：不拘形式 周围事物 习作素材 第三学段 留心观察 观察能力的培养 整体视域 新奇有趣 
习作单元“旧文新教”的策略--以《匆匆》教学为例
《小学语文教学》2025年第2期19-21,共3页赵霞 
江苏省教育科学“十三五”规划普教立项课题“小学语文统编教材言语教学主题统整策略研究”(D/2020/02/364)研究成果。
2022年版课标在第三学段的“阅读与鉴赏”部分提出“体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法”,在“表达与交流”部分提出“能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实”。教师要以选文类型、具体学情为依据,确定教学内...
关键词：想象作文 《匆匆》 精读课文 阅读与鉴赏 第三学段 学情 习作 朱自清先生 
浅谈非连续性文本阅读的教学策略——以高年级教材为例
《小学语文教学》2024年第29期34-35,共2页程超 
在社会发展过程中,非连续性文本已成为生活中不可或缺的元素,如票务信息、旅游指南、产品说明书等。这一现象对小学语文教学产生了深远的影响。2022年版课标在第三学段的“阅读与鉴赏”部分指出:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组...
关键词：非连续性文本 阅读与鉴赏 旅游指南 组合材料 第三学段 产品说明书 小学语文教学 教学策略 
关注文本细节,提升学生阅读能力——以《腊八粥》教学为例
《小学语文教学》2024年第26期39-40,共2页王国涛 
2022年版课标在第三学段的“阅读与鉴赏”中指出:“阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法”“能简单描述印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”这就意味着...
关键词：阅读与鉴赏 学生阅读能力 第三学段 阅读教学 紧扣文本 细节描写 情感体验 尝试与思考 
在“读、思、写”中走进经典童话——经典童话阅读指导与案例分析
《小学语文教学》2024年第24期44-45,共2页张榕芳 
【篇类解读】纵观小学语文一至六年级的教材,童话故事共计53篇,其中第一学段35篇,第二学段17篇,第三学段1篇,占课文总数的22%。童话篇目从第一学段到第二学段的递减,再到第三学段的锐减,符合学生的身心发展规律。因此,教师在教学中也应...
关键词：身心发展规律 第一学段 小学语文 第三学段 阅读指导 童话故事 案例分析 教学目标 
第三学段非连续性文本阅读能力的检测方法
《小学语文教学》2024年第16期57-58,共2页刘盼清 马之先 
2022年版课标指出:“阅读简单的非连续性文本,能从图文结合等组合材料中找出有价值的信息。”语文检测中,检测一个非连续性文本阅读的题目很重要,能引导学生关注生活,在生活中学语文、用语文。那么,检测学生阅读非连续性文本的哪些能力...
关键词：非连续性文本 阅读信息 图文结合 中学语文 能力考查 组合材料 第三学段 判断信息 
口语交际“意见不同怎么办”教学谈
《小学语文教学》2024年第17期54-55,共2页周燕 
2022年版课标在第三学段“教学目标”的“表达与交流”中明确指出:“表达有条理,语气、语调适当。参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。”六年级上册第六单元设置了“意见不同怎么办...
关键词：口语交际 第三学段 协商解决 教学目标 教学谈 参与讨论 表达与交流 
“三学一体”:“云课堂”教学模式探微
《小学语文教学》2024年第11期34-35,共2页胡怀珠 
“互联网+”时代的到来,改变了我们生活的方方面面,教育也不可避免地迎来一个新纪元。体察周边教育的变化,适逢2022年4月《义务教育语文课程标准》的颁布,未来的教学必然是多元化、多媒体的融合教学。原本高度结构化、步调统一的学校教...
关键词：云课堂 教学场景 多媒体 融合教学 模式探微 互联网 结构化 《义务教育语文课程标准》 
“一问二思三劝”,打开寓言教学的思维之门
《小学语文教学》2023年第33期17-18,共2页张艳芬 
“思辨性阅读与表达”学习任务群,目标指向学生的思辨能力,并根据学段的不同提出了相应要求。梳理并提炼三个学段的关键词,我们发现:第一学段指向“会问、有法”,第二学段指向“会思、明理”,第三学段指向“会劝、能写”。把三个学段的...
关键词：表达观点 第一学段 寓言教学 以问题为中心 第三学段 纵向联系 思辨能力 明理 
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