生物课程标准

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优化概念教学,提高教学效率
《考试周刊》2016年第90期140-141,共2页姚友美 
一、案例背景 生物概念常以最简洁的语言概括事物的本质和属性,是生物学科知识结构的基础,是学生学习生物知识的基石。《普通高中生物课程标准》对于生物学概念的学习提出了相关要求：“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导...
关键词：概念教学 生物课程标准 生物学概念 生物知识 教学效果 高中生物 生物教师 学科知识结构 生命活动规律 概念知识 
从实验设计思路和原则角度领悟生物学核心概念——以“DNA是主要的遗传物质”一节的一轮复习为例
《考试周刊》2016年第84期158-158,172,共2页王玉霞 
教学的依据不是教材,而是课程标准。《普通高中生物课程标准（实验）》的四条基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系,并倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。
关键词：《普通高中生物课程标准(实验)》 生物学 遗传物质 实验设计 概念 DNA 面向全体学生 复习 
《物质跨膜运输的方式》教学设计
《考试周刊》2016年第87期148-149,共2页朱玲玲 
一、教材分析人教版必修一第4章《细胞的物质输入和输出》共3节内容,第1节《物质跨膜运输的实例》主要说明细胞膜是选择透过性膜,膜为什么具有选择透过性？这与第2节膜结构有关,第3节在细胞膜的亚显微结构基础之上,带领学生继续探究细...
关键词：跨膜运输 选择透过性 生物膜结构 实验设计 亚显微结构 生物课程标准 模型建构 流动镶嵌模型 教材分析 人教版 
高中生物教材中“资料分析”与核心内容关系的探讨
《考试周刊》2016年第21期16-16,共1页樊瑞 
《普通高中生物课程标准》基本理念是：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。在此理念指导下,高中生物必修教材中的知识要求明显下降。不少在原教材中比较重要的内容被作为资料安排至拓展性栏目中...
关键词：高中生物 生物科学素养 生物课程标准 内容关系 学习过程 拓展性 人教版 跨膜运输 知识要求 参与型 
生物教学中学生动手操作能力培养的影响因素及策略
《考试周刊》2016年第3期129-129,共1页邓雪 李亚军 
随着社会的发展,以科技创新为动力,以知识经济为主导的经济社会大发展对人的素质提出了越来越高的要求,而当今的学校教育只重视学生的知识能力,而忽略学生动手操作能力的培养。生物学是理论和实践相结合的一门学科,其基本的研究方法是实...
关键词：操作能力 生物课程标准 影响因素 教育改革 学校教育 教师自身素质 学习过程 内部动机 生物学知识 操作活动 
提高初中生物学实验教学有效性的思考
《考试周刊》2015年第77期147-147,共1页林志愿 
生物是一门以实验为基础的科学,生物课程标准提出了“以创新精神和实践能力培养为重点”的基本理念。生物实验对培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的双基知识、掌握生物实验基本技能、培养学生的科学探究能力、实践操作能力都...
关键词：生物实验教学 生物课程标准 科学探究能力 实验基本技能 实验课堂 学生能力培养 创新精神 操作能力 实验设计 主动求知 
初中生物课堂教学应关注的两个问题
《考试周刊》2015年第13期155-155,共1页蹇兆清 
新课改已经十几年,广大生物教师在课堂教学中的教学行为和学生的学习方式都发生很大变化,充分体现新课改理念的要求。但由于生物教师队伍专业化程度不同,一些教师,特别是非专业＂对口＂的教师,仍然存在一些问题,这不得不引起我们的思考...
关键词：生物课堂教学 生物教师 生物课程标准 队伍专业化 新课改理念 教学行为 生物学课程 学习方式 交流分享 合作学习能力 
生物课堂中促进组内帮扶的几点尝试
《考试周刊》2014年第64期149-149,共1页洪若芳 
目前，课堂教学改革正沿着素质教育的方向扎实推进，我校启动了“问题导学，异质合作”的课堂改革实践。《生物课程标准》强调“面向全体学生”，提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求。在课堂改革中，如何利用学习小组促进全体学...
关键词：帮扶措施 生物课堂 面向全体学生 《生物课程标准》 课堂教学改革 课堂改革 学习小组 教学实践 
初中生物实验教学探析
《考试周刊》2014年第38期162-162,共1页孙建国 
生物实验教学是生物教学的一部分，生物实验教学讲究的是观察、实验等科学现象和相关数据，教师应按照《生物课程标准》的基本要求、学生现有知识，以及学校现有条件展开实验教学。在实验教学时，教师要能把握实验各个环节，有效调控教...
关键词：生物实验教学 《生物课程标准》 初中 生物教学 科学现象 有效调控 教师 学生 
运用“假说—演绎法”提高高中生的生物科学素养
《考试周刊》2014年第30期155-156,共2页潘岳 
19世纪之前，科学家对生物科学的研究，往往习惯于从生物现象和实验结果中提出某一结论或某种学说，这就是传统的归纳法。因此，在传统的生物教学中，对“假说-演绎法”没作过明确要求。随着教育的不断深入发展，《普通高中生物课程标...
关键词：生物科学素养 假说-演绎法 高中生 生物课程标准 19世纪 生物现象 生物教学 普通高中 
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