思维深刻性

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基于深度教学理念的小学语文微习作教学策略
《师道(教研)》2025年第3期177-178,共2页刘婷 
基于深度教学理念的微习作教学,通过短小但有深度的写作训练,有助于学生逐步提升思维的深刻性和语言表达的精确性。立足深度教学理念,丰富微习作教学方式,能够充分发挥微习作对于学生知识内化和素养发展的促进作用。一、创设情境,激发...
关键词：基于深度教学理念 微习作教学 思维深刻性 语言表达精确性 知识内化 素养发展 创设情境 激发兴趣 
深度学习,助力阅读教学走向深入
《山西教育（教学版）》2024年第11期25-26,共2页闫芳静 
深度学习,是相对于浅层学习而言的。当前,不少教师为了所谓课堂教学的艺术性,一味地追求“热闹”的课堂,导致学生的学习始终处于浅层次上,不利于落实单元要素,更不利于培养学生的核心素养。真正的阅读教学,除了让学生领悟文本思想主题外...
关键词：深度学习 核心素养 浅层学习 语文素养 思维深刻性 思想主题 编者意图 课堂教学 
物理习题中伪情境的育人价值
《课程教学研究》2023年第7期64-68,共5页晏廷飞 
广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升项目“基于提升物理学科育人价值的学生说题活动研究”(2022YQJK558)的阶段性研究成果。
情境是物理习题教学的重要载体,也是设置问题考查学生的重要依托.物理教师日益重视对物理情境的设置和情境价值的挽留,有利于提升教学效果,更好地落实学科核心素养的培养.物理教学中时常遇到与实际不符的伪情境,但是这些伪情境依然具有...
关键词：伪情境 学习注意力 质疑意识 思维批判性 思维深刻性 
巧用拓展材料,培养学生思维的深刻性
《七彩语文》2023年第24期49-52,共4页华俊萍 
思维品质的深刻性属于高阶思维。笔者从观课中发现,教师可以通过拓展课外图片、文本资料等架构起一定的学习情境,让学生在情境中分析、探究材料,思考文本内容,深入探究文本的情感主旨及意蕴,由此培养其思维的深刻性。为此,笔者将从观课...
关键词：自我实践 高阶思维 思维的深刻性 课外拓展 文本资料 思维深刻性 观课 探究材料 
聚焦数学思维高度的解题研究被引量：1
《中学数学月刊》2023年第5期73-76,共4页刘鹏 陈建新 
2021年度浙江省金华市教育科学规划研究课题“生本理念下课程育人实施路径研究”(JB2021298)的阶段性研究成果.
以方程相关问题为例,通过聚焦知识呈现思维高度、聚焦方法提升思维高度、探究反思突破思维高度,用“高观点”来审视解题过程的思维深刻性.对解题与思维的关系进行了研究,试图寻求解题与思维两者的契合点,系统构建解题研究中的数学思维高度.
关键词：高观点 思维深刻性 思维高度 解题研究 
“初中物理教学中学生思维深刻性的科学培养”补充材料被引量：2
《数理化学习（初中版）》2023年第2期42-44,共3页陈能鸿 
善于透过表面现象发现问题的本质称拥有思维的深刻性。思维深刻性是一个人具有创新意识和创新能力等优良思维品质的基础。因此,培养学生物理思维的深刻性,就成为初中物理教学中的重中之重.
关键词：初中物理 课堂教学 思维深刻性 优化思维品质 
高中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究
《中学生英语》2023年第8期63-64,共2页蒋丽平 
思维品质是指学生思维能力的特点及其表现,主要涵盖思维广阔性、思维深刻性、思维批判性、思维创造性等多个维度。在高中英语阅读教学中,培养学生的思维品质不仅满足学生的主观求知需求,并且也能够激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读视...
关键词：问题情境创设 高中英语阅读教学 课堂主体 学生思维能力 阅读文本 思维深刻性 场景构建 英语阅读水平 
基于数学抽象素养的思维深刻性培养策略研究被引量：1
《中小学数学（高中版）》2022年第11期1-4,共4页王胜楠 唐笑效 王罗那 
一、问题提出 数学核心素养和思维品质在数学教学中是同向共行、不可分割的两个重要内容.章建跃博士指出“发展学生数学学科核心素养的关键是要抓住学生的数学思维品质这个突破口,做到因材施教.”数学源于对现实世界的抽象,所以数学抽...
关键词：内部规律 思维深刻性 数学核心素养 数学抽象 因材施教 数学思维 数学对象 数学教学 
抽象素养下促进学生思维深刻性的四思四行
《中小学数学（高中版）》2022年第5期33-37,共5页袁春红 韩祥临 
湖州师范学院研究生科研项目(编号:YJGX20011)的研究成果。
一、引言数学核心素养是核心素养体系在数学学科中的渗透,反映了我国人才培养的质量以及数学学科的教育水平.它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象以及数据分析.思维品质指思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、...
关键词：数学运算 广阔性 思维的深刻性 数学核心素养 数学抽象 数学思维 数学建模 思维品质 
理解关键问题 发展探究能力
《中小学数学（小学版）》2022年第3期20-21,共2页赵德钊 
2021年度漯河市基础教育教学研究项目《问题链驱动小学数学深度学习的实践研究》研究成果,课题编号:LHKT2021057
教学中的关键问题是突破认知重难点的“金钥匙”,它是基于探究的真问题,能够探究的好问题。它能准确地指向知识本质,引发学生对知识的关键要素、内在的逻辑联系、隐蔽的思想方法的深入思考。因此,关键问题的解决不能仅仅停留在解决问题...
关键词：分析推理 自主学习活动 引导启发 实践探究 知识本质 思维深刻性 思考分析 探究能力 
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