现实情境

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三环节助学生更好理解乘法意义
《小学教学设计》2025年第2期79-79,共1页董燕菲 
学生已掌握了乘法在不同现实情境中的基本运用,如何让学生更深入理解乘法的意义即“几个几相加”,可以采用以下的教学环节。一、结合具体情境,理解乘法意义。1.依据算式,设计问题出示算式:5×3,思考其含义:表示5个3相加,或表示3个5相加。
关键词：现实情境 教学环节 具体情境 乘法意义 深入理解 算式 相加 
“我的识字地图”--二下第三单元跨学科学习作业设计
《小学教学设计》2025年第1期90-91,116,共3页张娟 
2024年度河南省基础教育教学研究项目“基于语文课程标准的小学跨学科主题学习实践策略研究”(JCJY2402070008)研究成果。
跨学科作业是一种依托现实情境,整合学习资源,综合运用跨学科知识解决真实问题的一种作业形式。它联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域……在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高学生的语言文字运...
关键词：跨学科知识 课堂内外 现实情境 认读 整合学习 跨学科学习 作业设计 作业形式 
借助现实情境 理解意义本质——《如何表达具有相反意义的量》教学设计(二)
《小学教学设计》2024年第35期24-26,30,共4页萧恩颖 
【教学内容】人教版六年级下册第2~4页。【教前思考】一、基于概念本质,关注全面理解本节课的核心是对“具有相反意义的量”的本质理解。教师设计探究任务,引导学生用画图等方式表征同一场景中的±2,帮助学生理解正、负数的生活意义,即...
关键词：概念本质 现实情境 负数 教学设计 教学内容 人教版 (二) 设计探究 
借助有效情境提升学生数据意识的几点思考——以“统计与概率”教学为例
《小学教学设计》2024年第26期4-7,共4页朱希萍 
2022浙江省教师教育规划课题基于统计与概率教学提升小学生数据意识的研究(编号:YB2022336)阶段性研究成果。
数据意识是对数据的意义、大小、数据之间的关系和数据随机性的感悟。数据意识的形成,需要在真实的、有意义的、有联系的情境中感受提升。这里的情境指的是基于学生生活的真实情境和学习过程中的现实情境,以及基于应用的综合情境。这样...
关键词：有效情境 现实情境 数据收集 统计与概率 数据意识 生活的真实 全过程 
动态聚焦厘清算理明确算法——《分数与除法》教学实践
《小学教学设计》2024年第8期35-37,共3页庞婉玲 
【教学内容】北师大版五年级下册第五单元。【教学过程】活动一:动态呈现情境,动手操作中引发冲突,厘清算理谈话引人,创设教师要分蛋糕的现实情境,在教材原有问题情境上,增加了一个用旧知识“整数除法”解决平均分的问题:“8块蛋糕平均...
关键词：现实情境 动态聚焦 算理 问题情境 课件 五年级 动态呈现 教学内容 
让量感有“感”可依--《吨的认识》教学对比与思考
《小学教学设计》2024年第2期6-9,共4页胡良梅 
江苏省规划办“十三五”课题《乡村小学数学教师基于“自我导向学习”的专业发展范式研究》(编号D/2020/02/311)阶段成果。
量感,就是在脱离测量工具的环境中,仍能对事物属性的计量作出合理判断的能力。量感的核心内涵,可以解读为三个关键词:1.直观感知:“对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”;2.选择:“针对真实情境选择合适的度量单位进行度量”;3.估...
关键词：直观感知 真实情境 现实情境 度量单位 量感 事物属性 测量工具 对比与思考 
莫让材料“暗示” 僵化了学生的思维——以《三角形的面积》教学为例
《小学教学设计》2023年第29期11-13,共3页许燕萍 俞军 
浙江省教育科学规划2017年度立项课题《“思维图式”在小学数学问题解决中的运用研究》(编号:2017SC098)的研究成果。
在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出:数学教学应让学生经历独立的数学思维过程,理解数学基本概念和法则的发生和发展,探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律,经历数学“再发现”的过程,发展质疑问难的批判性思维,初步养...
关键词：讲道理 质疑问难 磨课 现实情境 思维广度 数学规律 学习真正发生 学习材料 
在解读与表征中明晰概念——《加减法的意义和各部分间的关系》素养进阶习题展评和教学建议
《小学教学设计》2023年第20期31-33,共3页丁玉成 傅娇玲 
一、习题展评●习题一1.习题内容选择两条信息,提出加法问题并列式计算,看看你能提几个2.能力指向在丰富的现实情境中识别并提取相关联的信息,提出具有合并本质的加法问题,在现实意义中感受同类量才能合并,丰富加法的内涵与外延。
关键词：现实情境 加减法 展评 教学建议 加法 习题内容 内涵与外延 能力指向 
从“浅层默会”到“深度建构”:优化小数初步认识的思考与实践
《小学教学设计》2023年第14期68-70,共3页盛文雅 
一、巧用默会,具物建构创设现实情境,引人带具体单位的小数,启用并深化学生具体实物层次的认知储备,为操作说明做好铺垫1.启默会:借量识数课伊始,大家一起阅读一篇学生自己写的数学日记:我和爸爸一起去买菜。我记了账:爸爸买了15个鸡蛋...
关键词：深度建构 现实情境 思考与实践 操作说明 数学日记 小数 认知储备 默会 
创设统计现实情境提升数据分析意识——《条形统计图》素养进阶习题展评与教学建议
《小学教学设计》2022年第32期38-39,共2页秦碧芳 宋煜阳 
一、习题展评 ●习题一 1.习题内容. 2021年,力度空前的"双减"政策在全国施行,中小学生的课余生活更加丰富.下面是某校四年级学生最喜欢的周末活动情况统计. (1)你认为统计图中1格代表______人,请把统计表和统计图补充完整. (2)如果四...
关键词：条形统计图 课余生活 现实情境 数据分析 展评 中小学生 教学建议 习题 
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