历史问题

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能够利用多重史料探究和认识具体历史问题——从高三浦东新区模考题说起
《中学历史教学》2025年第4期22-25,共4页王梦涛 
史料作为高中历史教学必不可少的工具,在实证方面发挥独特作用。落实史料实证精神需要重视课程标准与基本要求,聚焦核心素养;关注教材内容,深挖教材隐含信息;掌握实证路径,树立批判性思维。我们只有引导学生像历史学家一样思考问题,才...
关键词：核心素养 史料实证 批判性思维 玄武门之变 
指向深度学习的高中历史问题 推进式教学实施策略被引量：3
《中学历史教学》2023年第2期24-27,共4页马军 
广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“促进深度学习的高中历史问题推进式教学研究”(编号:GDJY-2021-A-b198);广州市教育科学规划立项课题“‘5E’教学模式下高中历史生活化教学情境的创设与运用研究”(课题编号:202012616);广东教育学会2022年度科研一般课题“共生理论视域下农村地区‘U-C-T-S’中学历史教师发展共同体模式的构建与实践研究”(编号:GDES14334)的成果。
所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。[1]在高中历史教学中践行深度学习理念需教师探索深度学习理论与高中历史教学的有效融合路径。参考问题推进...
关键词：深度学习 高中历史教学 学习主题 体验成功 教师引领 实施策略 学习理念 有意义的学习 
英国朗文版中学历史教科书运用史料探究历史问题的编写特征——以《伤痕累累的双手》为例
《中学历史教学》2019年第7期69-71,共3页孙瑞 
一、英国中学历史教科书中的史料运用早在二十世纪初,受现代史学的影响,英国历史教科书就"以各种时代的原始材料作为引证,来让学生感受历史叙述‘如其所是’的真实性,进而激发学生学习历史的兴趣。"[1]但此时,史料只作为课文叙述的辅助...
关键词：历史教科书 历史问题 史料运用 英国 中学 伤痕 编写 历史叙述 
历史解释的建构需要关注事实关联——以高考“出现背景”类试题为例
《中学历史教学》2018年第12期57-59,共3页刘延广 
2017年普通高中历史课程标准指出历史解释是以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。[1]一般来说,一种历史解释主要体现为不同事实之间的联系。这种联系可能是连续性的趋势,可能是平行的影响,也可能是因果...
关键词：历史解释 事实关 试题 高考 历史课程标准 普通高中 因果关系 历史问题 
历史思辨性思维的教学逻辑——以部编历史教科书辅栏“材料研读”教学策略为例被引量：1
《中学历史教学》2018年第8期5-6,共2页周刘波 
思辨性思维就是思考和辨析的思维。所谓思考是指对历史问题进行分析、综合、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对历史问题能够多角度考察，有证据地辨别分析。历史事实蕴藏于史料之中，历史学科特征决定了历史思辨性思维的培养必须...
关键词：历史教科书 思维活动 教学策略 思辩性 研读 材料 逻辑 历史问题 
区别主次原因不是研究视角的拓展——对2018年高考历史全国Ⅰ卷第34题的商榷
《中学历史教学》2018年第7期58-60,共3页汪俊杰 
自2016年起,高考全国Ⅰ卷历史科选择题创新地将史学理论方面的内容与具体史实结合考查。2017年版的《普通高中历史课程标准》也规定,在选修Ⅱ课程中开设＂史学入门＂模块。了解史学理论,契合了培养学生历史学科核心素养的要求,学生在明...
关键词：高考历史 《普通高中历史课程标准》 原因 史学理论 历史学科 探究方法 历史问题 阅读理解 
历史学科核心素养的考查视野与限度
《中学历史教学》2018年第4期67-69,共3页郭子其 
高考历史试题坚持素养立意,试题突出考查考生多角度多层次地寻找、提炼并挖掘信息的能力,灵活利用所学知识解释历史问题（现象）的能力;利用核心价值透视历史问题（现象）的意义与内涵。试题注重考查考生开放灵活地进行批判创新思考的...
关键词：历史学科 素养 高考历史试题 历史问题 核心价值 批判创新 历史视野 考生 
在变与不变中理解历史问题——《儒家思想的选择与传承》一课教学内容分析被引量：1
《中学历史教学》2017年第12期33-35,共3页胡军哲 
湖南省教育科学“十三五”规划重点资助课题《民办学校在普通高中教育协调发展中的策略研究——以长沙市的民办普通高中为例》(课题编号:XJK016AZXX005)阶段性研究成果之一
高中历史必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》是我们比较熟悉却在教学中很难把握的内容。这一内容也是高考的高频考点，从2012年至2016年，每年均有考题出现，这些试题很好地加深了我们对传统文化尤其是儒家思想的理解，有效...
关键词：教学内容 儒家思想 历史问题 变与不变 中国传统文化 传承 中学历史教学 主流思想 
“互联网+”时代的历史课堂数据分析——以《辛亥革命》一课为例
《中学历史教学》2017年第9期26-28,共3页汤永成 
江苏省教育厅首批基础教育前瞻性教学改革实验项目《互联网+背景下的高中历史课程实施研究》阶段性成果(苏教办基[2015]13号)
一、教学过程＂互联网＋＂时代历史课堂教学就是坚持民主平等,尊重个性差异,为学生提供开放的学习资源,让学生自主探究学习。我们初步形成了基于历史学实验室的历史课堂教学流程,主要分三个环节：1.目标情境中的学习：技术环境,学习资...
关键词：历史课堂教学 学习体验 自主探究学习 数据分析 性差异 教学过程 网络技术环境 民主平等 历史问题 学习行为 
历史40题最后一问的开放性及备考策略——以2015、2016年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ为例被引量：1
《中学历史教学》2017年第6期57-59,共3页靖同咏 
教育部考试中心对2015年新课标全国卷Ⅰ文综40题最后一问作了如下评析：＂第（3）问旨在考查考生对历史问题提出独立看法的能力。……本题属于开放性试题,考生可自主作答。＂如此看来,在全国课标卷历史部分中,除了41题之外,开放题也逐...
关键词：教育部考试中心 历史问题 全国卷 高中历史课程 学习过程 教师教学理念 合作式学习 参考答案 法制观念 自主学习 
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