教学原理

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翔梦课堂:有效教学原理
《新课程（综合版）》2016年第10期27-29,共3页刘瑜婷 
一、合理运用心理学原理,激发学生学习兴趣前苏联数学教育家奥加涅相指出,'学生学习数学的好坏很大程度上取决于学习兴趣的产生和保持。'但是,学习兴趣并不是先天就有的,能否产生学习兴趣,不仅取决于数学知识和数学活动本身的特性,还取...
关键词：有余数除法 数学学习 学习数学 教学原理 乘法分配律 
学得课堂:提升复习有效性
《新课程（综合版）》2015年第7期63-63,共1页顾月仙 
学得课堂,即基于"学得"的课堂,指教师引导学生通过自己的学习获得知识、获得能力,最终目标是获得发展,它强调学生是学习的主体,教师的责任是教学生学知识、学本领、学做人。下面我以—以第五分册第一、第二单元为例来谈谈如何通过精题解...
关键词：学习过程 复习教学 教学原理 教育心理学家 中学历史课程 高中历史 历史学习 历史课 态度价值观 课 
“226”有效教学实验的框架与探索
《新课程（综合版）》2013年第7期13-14,共2页傅元根 
从2012年5月开始,我们以美国教育学者梅里尔＂首要教学原理＂、布林科＂反馈教学理论＂为指导,借鉴江苏洋思中学、东庐中学、上海育才中学等课堂教学改革的经验,在过岭、南岛两所农村学校尝试推进＂双主体两转变六要素＂有效教学实验（...
关键词：教学实验 首要教学原理 课堂教学改革 洋思中学 教育学者 教学理论 育才中学 农村学校 
双向建构教学法:新旧知识的联系被引量：1
《新课程（综合版）》2011年第4期68-69,共2页章磊 
首要教学原理源于当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家梅里尔教授。他提出一组相互关联的＂首要教学原理＂。由于＂首要教学原理＂有着丰富的理论基础,同时,它也是实践的总结,因此,以首要教学原理为指导的教育思想逐渐受到重视。
关键词：新旧知识 双向建构 首要教学原理 教学法 教育心理学家 教育技术 教育思想 理论家 
双向建构教学法:新旧知识的沟通
《新课程（综合版）》2011年第4期74-75,共2页张洁 
根据梅里尔教授的＂首要教学原理＂,在＂聚焦解决问题＂的教学宗旨下,教学的首要环节就是＂激活原有知识＂,这是学生学习建构的基础。这对中学语文教学的内在延展性来说可以进行启动原有知识和经验和进行激活的双向建构。
关键词：双向建构 教学法 新旧知识 首要教学原理 中学语文教学 原有知识 教学宗旨 延展性 
渐减指导:高效教学的深层关注
《新课程（综合版）》2009年第12期4-6,共页杨四耕 熊赟华 
一、"为什么我们强调了学生仍然出错?"细心的老师也许会发现,考试一结束,总能听到很多老师这样的一番话:"这道题我强调过也讲过好几次了,但这次考试我们班竟然还有那么多的学生出错。不知道这些学生是怎么了?真不长记性!"像这样相似的...
关键词：学生需要 教师 学习指导 教学实践 有效教学 渐减 教学原理 教学内容 教学模式 遗忘规律 
高效教学的首要原理被引量：1
《新课程（综合版）》2009年第1期1-1,共1页盛群力 
当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家、美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅里尔（M．David Merrill）教授近年考察了不同的教学设计理论与模式，提出一组相互关联的“首要教学原理”。其核心主张是：在“聚焦解决问题”的教学...
关键词：教学设计理论 首要教学原理 教育心理学家 教育技术 教学宗旨 原有知识 融会贯通 理论家 
有效教师:有效教学的一个前提
《新课程（综合版）》2008年第5期47-48,共2页杨珍凤 
当代著名教学技术与设计理论家、教育心理学家、美国犹他州立大学教授M·戴维·梅里尔博士曾经提出"首要教学原理",非常简明扼要地概括了"有效教学"的精髓:"当学习者介入解决实际问题时,才能够促进学习;当激活已有知识并将它作为新知识...
关键词：有效教学 学习者 名教师 新知识 引导学生 学习过程 教学原理 人格魅力 上海市 松江区 
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