多读

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阅读课落实“教、学、评”一致性的探究
《小学语文教学》2022年第2期30-30,共1页张庆然 
本文拟以《海底世界》为例,谈阅读课如何少讲、让学,促进学生多读、多悟、多品,经历“认知一实践一迁移”的学习过程,落实“教、学、评”的一致性。
关键词：阅读课 一致性 多读 《海底世界》 落实 
强化策略意识 提升阅读能力——以“有目的地阅读”策略单元教学为例
《小学语文教学》2021年第29期11-12,共2页张裕岭 
阅读离不开方法和策略。传统教学只是一味鼓励学生多读、多思,但究竟该怎样多读、多思,却没有能够及时教授相应的方法和策略。鉴于此,统编本教材在每个年级的上册都设置了专门的习作单元,旨在借助典型的课文,引导学生运用相应的阅读策略...
关键词：单元教学 强化策略 阅读策略 多思 传统教学 提升阅读能力 统编本教材 多读 
“读”乃根本
《小学语文教学》2021年第16期7-8,共2页张永强 
关于"读"的重要性,大多数老师应该知道,因为课标中曾多处强调,如:"应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"又如:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字应用的实践。""各个学段的阅...
关键词：中央教科所 书声琅琅 品味语言 语文实践 以读为本 语言文字应用 多读多写 学段 
不只是多读了几篇文章——“群文阅读”推广中出现的问题分析被引量：8
《小学语文教学》2016年第2期4-7,共4页蒋军晶 
四年前，我开始实践“群文阅读”，只是一次个体实践。小心翼翼，缓慢推进。四年后，忽然发现，“群文阅读”不算是一个新东西了，很多文章在讨论，很多地方、团队、个人在实践，在研究。这是好事。可是，或许推进得太快了，或多或少出...
关键词：阅读 文章 推广 多读 个体实践 
《呼风唤雨的世纪》中的两处精彩
《小学语文教学》2013年第7期34-35,共2页赖春梅 
《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级课文。课后第一题这样写道：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”课文精彩在哪儿呢？作者路甬祥用了“呼风唤雨”这个形象化的说法，围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话，
关键词：20世纪 课文 四年级 人教版 形象化 路甬祥 课后 多读 
高年级学习预案的基本样式
《小学语文教学》2011年第9期55-55,共1页夏江萍 
《 》学习预案一、“我爱阅读”——找出读文兴趣点：放开声音读一读，画出难读的词语与最感兴趣的句段，多读几遍。
关键词：基本样式 学习 高年级 兴趣点 句段 多读 
诗词之旅 且读且解
《小学语文教学》2010年第6期31-31,共1页陈学壮 
与学生一起，踏上诵读诗词的旅途，不由得想，诗词可读，能不能解？ 有人说诗可以解，有人说诗不可解，说不可解，是因为小学阶段对学生来说是记忆的黄金期，多读多背，把经典的种子播在学生的心田。
关键词：诗词 小学阶段 学生 说诗 诵读 多读 
语文教师,需要“读备”——《望月》备课谈
《小学语文教学》2010年第5期46-47,共2页陈林 
教师一定要在多读课文的基础上备课，这一点几乎所有语文老师都从思想上认同了，但观察发现，真正能践行者却为数不多。笔者最近以反复读书的方式备《望月》（苏教版第十册）这篇课文，体验十分深刻，教学之后，感悟更深，遂称这样的备...
关键词：《望月》 语文教师 备课 语文老师 第十册 苏教版 课文 多读 
对比中体会 联想中追逐——《自己的花是让别人看的》难点教学
《小学语文教学》2010年第5期54-54,共1页何洁珍 
季羡林先生写的《自己的花是让别人看的》，在教学过程中，我们可以通过引导学生多读和对课文配画的观察及相关图片的观赏感受花海之美，而其中含义深刻的句子学生不容易理解，自然成了教学中的难点。
关键词：教学过程 联想 对比 引导学生 季羡林 课文 多读 
教师引领“多读整本书”
《小学语文教学》2008年第2期70-71,共2页高子阳 
《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。自2001年秋季新课程改革至今，中小学生题没有少做，九年最少400万字的课外阅读量，很多学校的学生达不到...
关键词：《语文课程标准》 课外阅读量 中小学生 多读 引领 教师 阅读兴趣 新课程改革 
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