课程内容组织

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核心素养导向下的小学数学单元整体教学
《启迪》2024年第33期73-74,共2页刘荣锋 
课程标准是国家育人理念的体现,也是课程改革的直接依据。2022年,教育部正式颁布了《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。通过深入学习,我们发现新课标的“新”主要体现在“结构...
关键词：义务教育课程 小学数学 育人理念 单元整体教学 整体分析 课程标准 分步实施 课程内容组织 
整体把握教学内容 逐步发展核心素养——《平移与旋转》教学设计
《小学教学设计》2024年第32期18-20,共3页梅志华 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在课程理念中指出:课程内容组织重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。这就要求教师从教学目标的设定开始就站在核心素养的框架下审视内容、建构框架...
关键词：核心素养 课程理念 单元整体教学 多维价值 教学设计 课程内容组织 教学内容 实施教学 
复习课要为孩子的成长赋能
《小学教学(数学版)》2024年第11期67-68,共2页张国鹏 
在一次复习研讨活动中,我县王春晓老师执教的“三角形再认识”让我对如何上出高质量的复习课有了新认识。一、梳理知识要立足关联,追求知识结构化。2022年版课标明确提出:课程内容组织“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素...
关键词：知识结构化 学生核心素养 梳理知识 知识系统化 复习课 关联知识 课程内容组织 三角形 
基于STEM教育理念的高职物理教学策略分析
《华东科技》2024年第10期140-142,共3页袁雪平 王蔚 杨凤琴 祝晓静 
中国交通教育研究会教育科学研究课题“交通类职业院校融合STEM教育理念的物理教学研究”(课题编号:JT2022YB150);2022年江苏高校“青蓝工程”培养对象项目(项目编号:苏教师函[2022]2号)资助。
STEM教育最早由美国提出,是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的组合体。STEM教育面向未来,以项目学习、问题解决为课程内容组织方式,倡导不同学科理论和方法的有机结合,旨在促进学生科学探究、...
关键词：科学探究 各级各类学校 实践创新 沟通交流 课程内容组织 高职物理教学 策略分析 学生的全面发展 
从“拼盘式”主题走向“活”主题
《幼儿教育》2024年第28期25-26,共2页张俊 
“主题”是当前幼儿园普遍采用的课程内容组织形式。它兴于20世纪80年代,旨在改变传统分科课程中学科分立的状况,将各科内容围绕主题综合起来,故名“综合主题”。40年来,“综合主题”在实践中遭受了一些质疑。有人提出,有的“综合主题...
关键词：分科课程 课程理念 课程内容组织 围绕主题 幼儿园 学科分立 教师预设 拼盘 
初中数学单元整体教学的思考
《初中生世界（初中教学研究）》2024年第9期67-68,共2页谢蓓蓓 
江苏省南京市第十五期教研课题“素养指向:初中几何课程统整的教学实践”(课题编号:2023NJJK15-L13);江苏省南京市江宁区教育科学“十四五”规划课题“大概念视域下初中数学单元整体教学设计的实践研究”(课题编号:JN2023/38)阶段性研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调,课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。新课标提倡改变单一的讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式,探索大单...
关键词：初中数学 讲授式教学 核心素养 单元整体教学 探究式 教学设计 课程内容组织 内在逻辑关系 
大单元视角下“一次函数”课程目标设计与内容整合
《湖北教育》2024年第20期38-39,共2页彭敏 余冬晴 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。大单元教学设计应致力整体规划和设计具有相同本质或内在关联的课程内容,以凸显知识体系的逻辑性和整体性,确保教学的...
关键词：单元教学设计 数学核心素养 课程目标设计 一次函数 学生核心素养 内容整合 课程内容组织 单元视角 
大单元视域下的高中语文主任务探究学习——以选择性必修中册第一单元为例
《读写月报》2024年第9期8-11,共4页杨琦晖 
崔允漷在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中指出,“大单元不同于作为课程内容组织单位的教材单元”,这里的单元“是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事”。[1]基于此,大单元视域下的高中语文学习...
关键词：学科核心素养 高中语文 新课堂 单元设计 特级教师 整合意识 探究学习 课程内容组织 
在结构中感悟运算的一致性——“分数乘整数”教学实践与思考被引量：2
《小学数学教育》2023年第24期67-69,共3页陈士策 
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第28~29页例1、“练一练”,练习五第1~5题。课前思考:《课程标准(2022年版)》指出,课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。要重视数学结果的形成过...
关键词：基本活动经验 核心素养 真实情境 直接经验 课程标准 数据分析 课程内容组织 过程与结果 
核心素养视角下单元整体教学的思考与实践——以小学数学为例被引量：1
《内蒙古教育》2023年第12期67-75,共9页严丽丽 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合……逐渐拓展和加深课程内容,适应学生的发展需求。”在数学核心素养导向下,小学数学教学应从大处着眼,打破原有知识点之间的...
关键词：小学数学 大处着眼 单元整体教学 学生的发展 思考与实践 义务教育数学课程标准 核心素养视角 课程内容组织 
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