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创新设计,提升兴趣——走出小学数学作业困境
《科学之友》2025年第1期86-87,共2页药蕾 
作业练习能够帮助学生更好地巩固所学知识,也能帮助学生进行查漏补缺,实现学生学习效率的提升。在实际的学习活动中,很多学生会出现误解作业练习的问题,也很难主动完成作业练习,特别是小学数学作业,很多学生的完成效果都不够好,错误率较...
关键词：作业练习 小学数学作业 学生学习效率 提升兴趣 查漏补缺 创新设计 学生会 不良情绪 
实践四阶思维作业,培育数学核心素养
《教育家》2024年第48期60-61,共2页罗伟杰 王巧嫦 
东莞市教育科研“十四五”规划2021年重点课题《“双减”背景下小学数学作业优化设计的实践研究》(课题编号:2021JFZX06)的阶段成果之一。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的“三会”核心素养,要求学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。而数学的眼光和数学的语言是数学思维培养的外在体现。因此,培养学生数学思...
关键词：核心素养 学生数学思维 数学思维培养 数学教学 作业设计 义务教育数学课程标准 学生会 外在体现 
关于小学数学教学评价的思考
《西部教育研究（陕西）》2024年第11期50-51,共2页朱向雨 
在我的数学课堂上,经常会出现这样的情景:当我提出一个问题,学生会给出多种多样的答案,有时甚至会冒出一些与课堂内容不相关的奇特想法。这时,教师就需要给出恰当的评价。教师的适时反馈能够让学生从中获得启发,从而达到获取知识、提升...
关键词：启发思维 小学数学教学 课堂内容 提升能力 小学数学课堂 学生会 教学实践 恰当的评价 
活用工具,巧作图
《江西教育》2024年第30期65-66,共2页吴佰芹 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对学生的动手操作能力提出了更高的要求。第一学段(1~2年级)要求学生会简单识图、拼图、画图,第四学段(7~9年级)要求学生能够利用无刻度的直尺和圆规作图。在画图要求方面,在小...
关键词：第一学段 义务教育数学课程标准 动手操作能力 学生会 新课标 作图 
立足深度学习开展小学数学概念教学
《数学大世界(下旬)》2024年第8期20-22,共3页黄培培 
数学概念是小学数学课程的核心组成部分。在数学学习过程中,学生会学习许多数学概念,需要构建有关数学概念的基础认知体系,并运用数学概念解决实际问题。为了促进学生深入理解和掌握数学概念,提升学生解读与运用数学概念的能力,教师应...
关键词：深度学习 小学数学课程 学习理念 数学概念教学 认知体系 数学学习过程 学生会 新课标 
品读
《江苏教育》2024年第27期2-2,共1页
数学教学的最终目标,是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。而数学的眼光就是抽象,数学的思维就是推理,数学的语言就是模型。--东北师范大学史宁中教授在《数学基本思想18...
关键词：东北师范大学 学生数学思维 数学教学 数学基本思想 把握本质 基础教育阶段 抽象能力 学生会 
兴趣驱动下的初中数学高效教学策略探索
《成功密码》2024年第7期49-50,共2页高进琪 
大量研究表明,具有较强数学学习兴趣的学生,其数学成绩往往也较优异。相反,缺乏学习兴趣的学生容易对学习产生厌恶情绪,进而导致学习成绩不理想。在兴趣的驱动下,学生会主动思考、探索数学知识,并乐于尝试解决复杂的数学问题,进而锻炼...
关键词：初中数学 主动思考 数学学习兴趣 厌恶情绪 数学成绩 兴趣驱动 高效教学策略 学生会 
教师“慧导”学生“会学”——“智慧课堂”教学模式在小学数学中的应用
《课堂内外（高中版）》2024年第19期30-31,共2页曹莉 
“智慧”在教育活动中更应理解为是一种灵活地调整自己的思维和行为,以适应不断变化的环境适应能力,一种熟练运用自己的知识、技能与经验,来发现问题解决问题的能力。智慧是一种基于聪明有才华的基础上,能充分地运用自己的聪明才智去实...
关键词：智慧课堂 小学数学 科学素养 解决问题的能力 会学 教学模式 人文素养 解决实际问题的能力 
单元整体教学设计的课时样态:从学生“会学”的角度出发
《小学教学研究》2024年第11期12-14,共3页查健 
单元整体教学设计的数学课堂如何进行教育教学活动,如何更好地实现学生有思维的学习,达到“会学”状态,这是一线教师应该思考的。落实单元整体教学设计的数学课堂责任重大,要帮助学生获得“会学”的能力,形成知识的建立和认知策略的建构...
关键词：单元整体教学 教学设计 数学核心素养 知识结构化 
几何直观能力的进阶发展探究被引量：1
《河南教育（基教版）（上）》2024年第2期80-81,共2页侯海霞 
“几何直观”是数学核心素养之一,然而在实际教学中,我们发现有的教师将学生的几何直观能力简单地理解为学生会看图、认识几何图形等,没有从真正意义上理解几何直观的内涵,学生在遇到比较复杂的“数与代数”问题时,不能很好地利用几何...
关键词：数与代数 数学核心素养 几何直观能力 学生会 发展探究 实际教学 小学生 几何图形 
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