班级教学制

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小学体育家校合作的现状与对策研究
《教育》2021年第36期58-59,共2页刘浩博 
随着新时代体育工作改进,体育对于学生发展的价值逐渐显现.体育教育强调要与学生的德、智、美、劳相整合,实现学生的全面发展,这对体育的关注程度就更高了.我国青少年体育主要是在学校场域内,以班级教学制为基本组织形式,在同一学习空...
关键词：家校合作 小学体育 基本组织形式 青少年体育 家庭体育 学校场域 班级教学制 社区体育 
课堂教学,如何让教师“少教”学生“多学”?被引量：1
《内蒙古教育》2021年第13期39-41,共3页王崧舟 
1632年,捷克教育学家夸美纽斯,在《大教学论》中提到班级教学制时,就提出教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。一、教师少教,学生多学(一)把课本研读权还给学生学生在课堂上基本的学习方式...
关键词：《大教学论》 夸美纽斯 班级教学制 少教 课堂教学 多学 还给学生 研读课本 
浅谈如何打造小学语文高效课堂被引量：1
《情感读本》2017年第29期84-84,共1页王磊 
捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的＂主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。＂今天,我们研究有效教学,应当仍然要把＂教师少教学生多学＂作为基本纲领。一、把＂...
关键词：班级教学制 学语文 《大教学论》 讲读 教育学 学习方式 应有权利 自主学习 智力因素 元认知 
人工智能时代的教育畅想被引量：11
《今日教育》2017年第9期12-15,共4页王竹立 
一问？ 人工智能时代教育还会存在吗 写下这篇文章的题目时,第一个跳入我脑中的问题就是：人工智能时代还有教育吗？如果把教育理解为狭义的学校教育,那么人工智能全面实现的阶段,目前这样的实体学校很可能大面积消失,教育也就无从谈...
关键词：智能机器人 虚拟课堂 现代学校 校园文化 电子白板 增强现实技术 主题式 虚拟现实技术 班级教学制 信息技术 
谁是班级教学的最佳施教者?——中学数学GT教学法的理论与实践浅探
《江苏教育研究（实践）（B版）》2016年第2期70-71,共2页丁平 
一、中学数学GT教学法的提出（一）＂GT＂理论应运而生17世纪的夸美纽斯与19世纪的赫尔巴特分别在其著作《大教学论》与《普通教育学》中系统地论述了班级授课制（又称班级教学制）,他们认为在班级学科教学中,教师和学生的制度身份分别...
关键词：施教者 中学数学 GT 班级教学制 赫尔巴特 受教者 吴康宁 普通教育学 理论与实践 《大教学论》 
让生本教育走进高中体育被引量：1
《课程教育研究》2016年第4期192-193,共2页蒋云蓬 
新课程改革标准的实施,高中体育课由班级教学制转变为了分项教学制。在新课改的引领下＂生本教育＂也逐渐走进了教学,走进了分项教学的体育课堂,这种教学模式与传统的教学模式最大的不同就是由＂师本教育＂向＂生本教育＂转变。本文以...
关键词：高中体育 生本教育 班级教学制 新课程改革 指导思想 学习活动 导学 个体差异 自主学习 课堂气氛 
互动式分层教学法在计算机教学中的应用被引量：1
《河南教育（教师教育）（下）》2015年第5期39-39,共1页陈冬冬 
互动式分层教学是互动式教学与分层教学两种方法的结合,它既对教学对象分层,又对教学内容分层,并辅以互动式教学方式。计算机是中职学校一门操作性较强的主干课程,为提高学生的计算机综合实践技能,以适应中等职业教育人才培养目标和职...
关键词：计算机教学 分层教学法 互动式教学 班级教学制 中等职业教育 职业岗位能力 计算机综合 学习态度 计算机课程 人才培养目标 
少教多学——高效课堂的双翼
《基础教育课程》2014年第10期11-13,21,共4页孙莉 
捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中针对班级教学制提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学”。北师大新版初中数学教材（以下简称“新版教材”）突出的特点是：为学生提供了探索、...
关键词：高效课堂 班级教学制 数学教材 《大教学论》 夸美纽斯 教育学家 数学知识 教育教学 
构建211高效课堂语文课如何＂讲＂
《都市家教（下半月）》2013年第7期59-59,共1页刘玉平 
早在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教。学生可以多学。”今天，我们研究高效课堂，已把“教师少教学生多学”作为基本纲领。...
关键词：高效课堂 语文课 班级教学制 学生活动 一线教师 《大教学论》 语文教学 学习方式 
阅读教学中“少教多学”之我见
《吉林教育（综合）》2013年第7S期59-59,共1页张荣 
"少教多学",是就教学要求和教学效果而言的,不同于"先学后教"的先后性师生关系和教学顺序,核心意义在于最大限度地减少教师的"教",最大限度地增加学生自主学习时间,让学生成为学习的主人,让他们大胆地问、思、辨、说、读、做,使他们在...
关键词：阅读教学 教学案 情感熏陶 杜郎口中学 班级教学制 核心意义 主体性 教育工作者 教学效果 教育理念 
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