创读

作品数：51被引量：58H指数：2
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“文-图”创读:小学写景类课文教学的新突围--以四下《海上日出》为例
《小学教学设计》2025年第1期139-141,共3页梁鸯鸯 
写景类课文是统编教材课文系统的重要组成部分,其语言优美、画面感强,非常适宜学生积累语料,发展文学审美与创意表达的能力。这也呼应了《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出的“通过阅读描绘大自然的散...
关键词：语言实践活动 课文教学 创读 统编教材 创意表达 画面感 文学审美 写景 
启读、赏读与创读:整本书阅读的任务群框架
《小学语文教学》2024年第10期41-42,共2页闫学 
整本书阅读作为拓展型学习任务群的一种类型,连通着课内与课外,具有极为广阔的学习空间和极其丰富的学习内容。在2022年版课标所规定的整本书阅读的基本目标之下,不同学段的学习内容呈阶梯螺旋上升趋势。整本书阅读不同于单篇文本阅读...
关键词：整本书阅读 群文阅读 螺旋上升 阅读目标 学习任务群 创读 赏读 不同学段 
挖开兔子洞——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》创读课教学设计
《小学语文教学》2024年第10期45-46,共2页王艳霞 
创读目标:1.以猜想人物、辩论“鲁滨逊是英雄吗”等活动,展现阅读吸收和批判性思考成果。2.探秘“历险类”小说的特点,尝试进行想象创编。3.以“小主播好书推介”、编制《绝境求生手册》、设计“我是大导演”预告片企划案等延展活动,创...
关键词：创读 批判性思考 《鲁滨逊漂流记》 主播 鲁滨逊 教学设计 预告片 企划案 
基于三维递进的高中语文美读研究与实践被引量：2
《语文建设》2022年第19期77-80,共4页周秋敏 
浙江省教研室规划课题“指向‘审美鉴赏与创造’的高中语文美读实践研究”(立项编号:01479)研究成果之一。
“审美鉴赏与创造”是高中学生语文核心素养之一,“美读”是培养这一核心素养的重要途径。本文基于“感读”“研读”“创读”三个维度逐层递进构建高中美读框架,以高中学生语文美读为改革对象,通过初读体验、课堂示范推进学生的直觉感读...
关键词：高中语文 美读 感读 研读 创读 
让科学创作的种子生根发芽--《十万个为什么》整本书创读课活动设计
《小学语文教学》2022年第19期103-104,共2页王睿 
设计意图:“五千个哪里,七千个怎样,十万个为什么。”是英国作家卢·吉卜林的诗句。诗句既蕴含着生活中处处都是“为什么”的道理,也是苏联作家米·伊林的著作《十万个为什么》书名的来源。教材将《十万个为什么》编排进四年级下册第二...
关键词：苏联作家 十万个为什么 吉卜林 良好习惯 创读 整本书 学生主动提问 科普 
活读经典被引量：1
《名作欣赏（鉴赏版）（上旬）》2022年第6期114-117,共4页李安全 
我们素来反对“死读书”和“读死书”,与之相应,正确的选择应该是“活读书”和“读活书”。何为“活读”?就是联系自己的阅读经验和生活经验,读出自己的发现,读出新的意义。自然,就语文教学而言,不但要指导学生多读、读懂,还要引导学生...
关键词：阅读经验 阅读经典 语文教学 创读 活读 丰富阅读 多读 读活书 
注重体验 创读经典——“生活中的《论语》”项目化学习实践
《中学语文教学参考》2021年第32期55-58,共4页郑建周 邵一棘 魏爱华 
"生活中的《论语》"项目化学习以《论语》整本书为素材,提取消除与经典的隔膜大概念,创建真实的驱动性问题;设置学习任务,提升学生高阶思维;提供学习支架,体验有意义的学习实践;借助全程评价,促进个人和团体共同成长。多维度指导学生阅...
关键词：项目化学习 《论语》 经典 
向韩昌黎学“高级吐槽”——《马说》创读课堂实录被引量：1
《中学语文教学参考》2021年第29期3-7,共5页王君(执教) 苏丽(整理) 
青春语文的课堂青春、时尚,王君老师的课堂教学如她本人一样,紧跟潮流,与时俱进。本期,王老师通过宏观创写比较、中观创写比较、微观创写比较和“逆观”创写比较四个环节,带领学生向韩昌黎学“高级吐槽”,课文学习变得轻松、有趣,“吐...
关键词：韩昌黎 创读 课文学习 《马说》 课堂实录 课堂教学 吐槽 创写 
让深度学习在教学中发生——以王君《向韩昌黎学“高级吐槽”——〈马说〉创读》为例
《中学语文教学参考》2021年第29期7-9,共3页胡金辉 
深度学习注重高阶思维的发展,指向学生的精神成长。王君老师《向韩昌黎学“高级吐槽”--〈马说〉创读》一课体现了深度学习的特点,示范了如何激发学生学习文言文的兴趣,让学生的思维和情感在经典文言文的学习中得到了良好的培育。
关键词：深度学习 高阶思维 文言文教学 
《沁园春·雪》的融贯式解读及教学建议
《中学语文教学参考》2021年第29期76-79,共4页李敏 
《沁园春·雪》是中学教材中的传统名篇,是毛主席中期的代表词作。《沁园春·雪》以其精练的用字、宏大的意象、博大的胸襟征服了一代代读者,成为震古烁今的传世经典。笔者从融贯式文本解读的方法论视角切入,经由文本素读、文本细读、...
关键词：中学教材 《沁园春·雪》 教学建议 素读 传世经典 《沁园春·长沙》 创读 文本细读 
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