邓玲

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发文主题：单元教学中学语文教学模式教学程序语文教学更多>>
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把经典当例子 读一篇知一类——五程序单元教学模式精读课教学模型的构建与实施
《中学语文教学参考》2021年第2期56-59,共4页李佳桦 邓玲 
广西教育科学“十三五”规划2019年度广西教育研究专项课题“初中语文五程序单元教学模式实证研究”阶段性成果之一。批准文号:桂教科学[2019]10号,立项编号:2019ZJY144。
精读课作为“五程序单元教学模式”中的核心,联结着启始课、略读课及拓展课,起着承上启下的作用。统编教材从“精读”“略读”到“教读”“自读”课型概念的转变体现了教师为主导、学生为主体的教学理念的更新,因此教师的教学策略也应...
关键词：单元教学 教师为主导 精读课教学 统编教材 学生为主体 拓展课 略读 教学策略 
读之得法下笔如神关注生活所知广博——五程序单元教学模式作文课教学模型的构建与实施
《中学语文教学参考》2020年第35期55-58,共4页苏秀梅 邓玲 
广西教育科学“十三五”规划2019年度广西教育研究专项课题“初中语文五程序单元教学模式实证研究”阶段性成果之一。批准文号:桂教科学[2019]10号,立项编号:2019ZJY144。
"五程序单元教学模式"作文教学有两大特点:第一,没有专门的作文指导课;第二,作文写评改全程在课内完成。这样的作文教学形态其背后的理念是什么,它凭借什么追求高质高效的教学效果?邓玲教授早在1998年发表于《中学语文教学参考》8—9期...
关键词：中学作文教学 五程序单元教学 教学效果 改革趋向 作文指导课 作文课教学 训练序列 高质高效 
以三隅反 期其自得——五程序单元教学模式略读课教学模型的构建与实施
《中学语文教学参考》2020年第32期52-54,63,共4页陈英敏 邓玲 
广西教育科学“十三五”规划2019年度广西教育研究专项课题“初中语文五程序单元教学模式实证研究”(立项编号:2019ZJY144)阶段性成果之一。
《论语·述而》:"子曰:‘举一隅,不以三隅反,则不复也。’"20世纪40年代,叶圣陶先生化用此语用于语文教学,提出把单元课文分成精读和略读。他在与朱自清合著的《精读指导举隅》《略读指导举隅》中指出:"好在略读与精读一样,选定一些教...
关键词：精读指导举隅 养成习惯 略读 语文教学 朱自清 模型的构建 叶圣陶 
奇文共欣赏 疑义相与析——五程序单元教学模式拓展课教学模型的构建与实施
《中学语文教学参考》2020年第32期55-58,共4页许静 邓玲 
广西教育科学“十三五”规划2019年度广西教育研究专项课题“初中语文五程序单元教学模式实证研究”(立项编号:2019ZJY144)阶段性成果之一。
叶圣陶先生在"五四"新文化运动时期就提出:学生的阅读不仅限于课堂内的短篇精读,还要拓展课堂,延伸阅读,进行整本书的略读,做到课内外相结合,使学生养成阅读的习惯,学会自主阅读。关于这一点,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下...
关键词：课内外阅读 延伸阅读 新文化运动时期 阅读量 阅读品位 拓展课 阅读兴趣 教学模型 
例谈节选式文言文教学策略
《中学语文教学》2020年第11期24-27,共4页邓玲 
广西教育科学"十三五"规划2019年度广西教育研究专项课题“初中语文五程序单元教学模式实证研究”(编号:2019ZJY144)阶段性研究成果之一。
文言文教学的地位日益凸显,为此提出四层级教学策略,即抓关键、理结构、赏文采、明出处。其中第一层抓关键是统领以下三层的核心,它们一脉相承互动密合,共同构成具有特定功能的有机整体。
关键词：文言文 教学策略 
“五程序单元教学模式”教学模型构建的研究与解读
《中学语文教学参考》2020年第29期55-58,共4页邓玲 任坤 
广西教育科学“十三五”规划2019年度广西教育研究专项课题“初中语文五程序单元教学模式实证研究”(立项编号:2019ZJY144)阶段性成果之一。
《中学语文五程序单元教学模式的理论与实践》荣获2017年广西基础教育教学成果奖特等奖、2018年国家基础教育教学成果奖二等奖,曾在本刊连续刊载,赢得广大读者喜爱。转眼间几年过去了,如今此课题的研究触角已经延伸至教学建模领域,其课...
关键词：教学成果奖 教学建模 基础教育 中学语文 实施策略 理论与实践 连续刊载 建模教学 
遵循课程特点 构建生态课堂--启始课教学模型的构建与实施
《中学语文教学参考》2020年第29期58-61,共4页杨飞 邓玲 
广西教育科学“十三五”规划2019年度广西教育研究专项课题“初中语文五程序单元教学模式实证研究”(立项编号:2019ZJY144)阶段性成果之一。
“中学语文五程序单元教学模式”(以下简称“五程序单元教学模式”)是桂林师范高等专科学校邓玲教授三十余年潜心研究和实证实验的科研成果,它把整个单元的预习环节作为一道教学程序,放在单元教学之首,使之成为阅读教学的有机组成部分,...
关键词：生态课堂 单元教学 科研成果 中学语文 预习环节 教学模型 教学程序 构建与实施 
以学生发展为本,让学生学会学习被引量：1
《七彩语文（高中新语文学习）》2020年第5期70-72,共3页邓玲 
"中学语文五程序单元教学模式"架构理论包括单元教学、教学程序、教学模式三个核心元素。其中单元教学理论达成语文教学的"高质高效",教学程序理论彰显语文教学的"逻辑顺序",教学模式理论规范语文教学的"操作策略"。在三元素理论指导下...
关键词：单元教学 整体教学模式 学会学习 中学语文 语文教学 教学程序 理论规范 操作策略 
文本解读与教学内容(下)
《中学语文教学参考》2019年第32期56-59,共4页邓玲 刘林 
上期,邓玲、刘林老师在《文本解读与教学内容(上)》一文中谈到了以下内容:一、问题的提出;二、文本解读的含义;三、解读文本教学内容的原则。其中,第三部分谈及三个原则。本期,将从第四个原则接着往下谈。
关键词：文本解读 教学内容 解读文本 问题的提出 刘林 原则 老师 
文本解读与教学内容(上)
《中学语文教学参考》2019年第29期62-64,共3页邓玲 刘林 
一、问题的提出课堂教学首先要确定教学内容,即解决"教什么"的问题,这是毋庸置疑的。中小学所开学科课程"教什么",一般由教材直接呈现给教师和学生,明确而稳定。如数理化学科教学内容,以概念、定律、原理、法则为核心组织起一个非常严...
关键词：学科教学内容 文本解读 思品 课堂教学 语文学科 中小学 学科课程 问题的提出 
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