陈义明

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供职机构：北京市顺义牛栏山第一中学更多>>
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关注教学中研究问题的“套路”——以“直线与椭圆(第1课时)”的教学为例
《中小学数学（高中版）》2024年第3期44-46,共3页陈义明 
“北京市教育学会‘十四五’教育科研课题2021年度一般课题:集团化办学背景下数学一体化教学实践研究”成果,课题编号:SYYB2021-011.
人教社章建跃老师指出,在教学中要关注研究问题的“套路”,也就是针对数学对象的一般研究方法.在此观念的引领下,笔者设计并讲授了“直线与椭圆(第1课时)”一课,在备课、授课过程中颇有感触,与大家分享。
关键词：授课过程 数学对象 套路 人教社 第1课时 椭圆 关注教学 直线 
起始课要上出“起始”的味道--以“函数的概念(第1课时)”的教学为例
《中小学数学（高中版）》2023年第3期37-39,共3页陈义明 
“北京市教育学会十四五教育科研课题2021年度一般课题:集团化办学背景下数学一体化教学实践研究”成果,课题编号:SYYB2021-011.
章建跃博士提出:章节起始课要上出“起始”的味道.所谓“起始”的味道,不仅是从知识层面为本章(节)开个头,为后续知识的学习做铺垫,更是从思想方法、研究方法层面为本章(节)的学习奠基.基于此理念,笔者设计并讲授了“函数的概念(第1课时...
关键词：起始课 函数的概念 第1课时 知识层面 后续知识 味道 方法层面 铺垫 
高三数学解题教学中的“运算”
《中小学数学（高中版）》2022年第6期23-28,共6页陈义明 
“北京市教育学会‘十四五’教育科研课题2021年度一般课题:集团化办学背景下数学一体化教学实践研究”成果,课题编号:SYYB2021-011.
人教社章建跃老师在《怎样使高考复习成为好数学教学》一文中指出:高考复习教学,基本而重要的是使学生系统掌握课本知识,形成良好的数学认知结构。解题教学是高三数学复习教学的重点,其核心是通过解题加强知识间的联系,加深对数学本质...
关键词：高考复习 课本知识 数学认知结构 数学思想方法 数学教学 高三数学复习 数学本质 人教社 
以“直线的方向向量”为例谈知识间的联系
《中小学数学（高中版）》2021年第1期13-15,共3页陈义明 
在学习平面(空间)向量时,我们常说“向量是工具”,那么向量的工具作用在数学(特别是几何)课程体系中又是如何体现的呢?人教A版新教材高中《数学》(选择性必修第一册)(以下简称“新教材”)中的相关内容给了我们很好的启示.
关键词：新教材 《数学》 方向向量 课程体系 例谈 高中 
关注教学内容的联系性和整体性——以“空间向量及其运算(第1课时)”的教学为例
《中小学数学（高中版）》2020年第12期1-3,共3页陈义明 
"空间向量及其运算"是人教A版教材选择性必修第一册第一章"空间向量与立体几何"的起始课,是研究本章内容的基础.我们知道,空间向量是平面向量的推广:平面向量是二维向量,空间向量是三维向量,而在概念、运算及几何意义、坐标表示等方面...
关键词：起始课 平面向量 立体几何 空间向量 教学内容 几何意义 联系性 二维向量 
以“直线的倾斜角与斜率”为例谈对教学内容的理解
《中小学数学（高中版）》2019年第11期47-50,共4页陈义明 
笔者近期参加某教研活动,有幸听了人教社章建跃老师的讲座,他指出:对教学内容的理解应该从四个角度展开,即内容在课程中所处的地位、课标对内容的定位与要求、内容的本质和学习者的心理.笔者对此十分认同,正是基于这样强烈的认同,笔者...
关键词：教研活动 教学内容 人教社 直线的倾斜角 斜率 例谈 执教 
正确面对平面向量中的“选择”
《中小学数学（高中版）》2019年第1期97-99,共3页陈义明 
人教社的章建跃老师曾不止一次地发问:在数学教学中为什么要做题目?他认为在解题中应揭示问题的本质,体现真正的数学思想和方法,也就是在解题教学中应落实'四基'、'四能'.基于这样的理解,在高一阶段讲授'平面向量'一章中我有了一些体会...
关键词：平面向量 构成要素 平面向量基本定理 平面直角坐标系 延长线 解题教学 
正确面对解三角形问题中的“选择”
《中小学数学（高中版）》2017年第12期45-47,共3页陈义明 
众所周知,一个三角形可解的条件是：其6个量（3个边、3个角）中已知3个（至少有一个边的条件）即可.而在应用正弦定理或者余弦定理解三角形时,常常会因为应用的定理、研究对象、解题思路等不同而使得解答过程迥异：有的在运算量上有差异...
关键词：三角形 正弦定理 个边 解题思路 增根 原式 三角函数 余弦 表象 解法 
在教学中践行“三个理解”——以《基本不等式(第1课时)》的教学为例被引量：10
《数学通报》2017年第12期33-36,共4页陈义明 
人教社的章建跃老师指出，“三个理解”（即理解数学、理解学生、理解教学）是教师专业化发展的基石，是数学教学质量的根本保证，也是广大数学教师在教改大潮中“以不变应万变”的法宝．在“三个理解”的指导下，近期笔者设计并讲授了...
关键词：基本不等式 教学质量 课时 数学教师 专业化发展 人教社 
“一题多解”是为了更好地体现“联系”被引量：1
《中小学数学（高中版）》2016年第12期35-36,共2页陈义明 
笔者近期参加一项教研活动，听了一节高三的习题课，感触颇多．人教社的章建跃老师在评课中指出，“一题多解”不应该停留在单纯的方法数量的累加上，而是应该在“一题多解”的方法中体现出知识之间的联系．对此，笔者结合教学实践，谈...
关键词：“一题多解” 教研活动 教学实践 习题课 人教社 评课 老师 
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