蔡成德

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文化自信:大语文观的价值引领与现实支撑
《初中生世界（初中教学研究）》2022年第10期7-10,共4页蔡成德 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,文化自信进入课标核心素养体系。文化自信在语文课程核心素养中的出现,强化了语文课程的育人地位,提升了语文课程的境界;文化自信在语文核心素养中的排序,重置了语文课程的内在逻辑,扩大了语...
关键词：2022年版新课标 文化自信 大语文观 
着眼言语形式 追求言意共生
《初中生世界（初中教学研究）》2021年第4期12-14,共3页蔡成德 
黄厚江老师常说,语文教学要“玩”语言,即注重对言语本身的感受、积累、揣摩、解读、探究、运用。马磊博士撰文说:“语文就是语言。语文教学要坚持语言形式与语言内容的统一,而着眼于语言形式,这是中国语文教育在曲折发展中确立的基本...
关键词：言语形式 中国语文教育 语文教学 王尚文 言意共生 语文教材 编写理念 内涵特点 
自读课，教师要退后几步教被引量：2
《语文教学通讯（初中）（B）》2019年第10期20-21,共2页蔡成德 
当前自读课中,教师越位、缺位和错位的情况比较严重。教师必须认准自身在自读课中的定位,有教师的“退”,才有学生的“学”,也才有真正意义上的自读课。在学生“当学之时”,教师要“退”;在学生“能学之处”,教师要“退”。但教师的“...
关键词：自读课教学 教师自我定位 教学“退”位 
共读 分层 聚焦——以统编教材七年级必读名著的导读为例被引量：1
《初中生世界（初中教学研究）》2019年第9期42-44,共3页蔡成德 
名著导读已经正式进入初中语文统编教材的阅读体系之中。名著导读就是将名著阅读还原成一个完整的过程,具体分为'共读''分层'和'聚焦'。共读是阅读的基础,没有共读就没有导读;分层是通读的要求,没有分层就无法推动学生同步阅读;聚焦是...
关键词：名著导读 共读 分层 聚焦 
爱语文：一路紧跟……
《江苏教育》2018年第67期76-78,共3页蔡成德 
教学之初,珍惜自己的直觉勇敢地去试一试;教学成长期,一定要与书为伴,要尝试开发属于自己的课程;教学的"高原期",及时进修和拜师学艺,都是教师专业成长很不错的选择。
关键词：直觉 阄读 课程开发 进修 名师 
语言形式与文本内涵的共生——以《散步》阅读教学为例
《语文教学通讯（高中）（A）》2016年第9期20-21,共2页蔡成德 
共生教学,就是立足教学中的已有矛盾,通过矛盾之间的相互转化,促进彼此的生长,实现诸要素的和谐共生。笔者执教《散步》一文,运用和谐共生教学法,抓住凝聚内涵的语言点,通过设计语言活动来转化矛盾,实现了语言形式与文本内涵的多层次共生。
关键词：共生教学 语言形式 文本内涵 
课堂诸元素的和合共生——黄厚江《我的叔叔于勒》课堂观察被引量：2
《语文建设》2015年第6期76-80,共5页蔡成德 
考察黄厚江的课堂，我们发现：善于运用教学辩证艺术实现语文课堂教学诸多元素的“和合共生”，是他本色语文课堂的最主要特征。所谓和合共生，就是使本来对立矛盾的诸多元素达成互相促进、相得益彰的和谐统一。下面我们就以《我的叔叔...
关键词：《我的叔叔于勒》 和合共生 课堂观察 元素 语文课堂教学 辩证艺术 和谐统一 相得益彰 
浅文,可以趣教——《伟人细胞》观课记
《现代语文（中旬．教学研究）》2013年第11期44-45,共2页蔡成德 
市新秀评比，作为评委，笔者听了四节《伟人细胞》（苏教版七年级上第二单元）。
关键词：《伟人细胞》 观课 七年级 苏教版 
例谈文本解读的偏差被引量：6
《中学教学参考》2011年第16期50-51,共2页蔡成德 包洪 
我们在梳理平时的教学观摩课例,对那些课堂教学中的失误进行分析时,不难发现,许多失误都与教师文本解读时的偏差有关。这些偏差包括对文本的臆读、碎读、偏读,最终影响了阅读教学的效果。下面笔者就结合具体课例,谈一谈自己的思考与浅见。
关键词：文本解读 偏差 教学观摩 课堂教学 阅读教学 课例 教师 
“课堂娱乐化”几时休
《语文教学之友》2010年第1期27-28,共2页蔡成德 
一、课例评述 在市级教学比武中，有教师教《“神舟”五号飞船航天员出征记》一文，一开始上课就为大家先唱了一节《歌唱祖国》；在教学过程中为了让大家能体会航天员训练时的艰辛，找了一个学生模拟航天员，到黑板前闭上眼睛转20圈，...
关键词：娱乐化 “神舟”五号飞船 课堂 《歌唱祖国》 教学过程 航天员 例评 教师 
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