全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA090175)

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试析小学数学教师的数学素养被引量：1
《教育导刊（上半月）》2013年第5期63-66,共4页李祎 王珍 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"教学生成的理论研究与实践探索"(编号:DHA090175)的部分研究成果
小学数学教师的数学素养的提升,应从以下六个方面进行展开:从微观上对数学知识的准确、深刻理解;从宏观上对数学知识整体结构的正确把握;对显性知识背后隐性的思想方法的统领性认识;对小学数学中某些拓展性、衍生性知识的认知;对数学知...
关键词：数学素养 知识结构 思想方法 高观点 
过程性教学观下多媒体辅助教学之审视
《教学与管理（中学版）》2012年第9期7-9,共3页贾雪梅 
2009年全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"教学生成的理论研究与实践探索"(DHA090175)的部分研究成果
过程性教学的基本要义，是通过再现知识的来龙去脉，引导学生亲历和感受知识发生的历程，使学生不仅占有知识形态的精神产品，而且占有镌刻于精神产品中的认识能力。为此，教学中要调动学生积极参与知识建构的全程，充分揭示和暴露学生...
关键词：多媒体辅助教学 过程性 教学观 引导学生 知识形态 精神产品 认识能力 知识建构 
过程性教学观下多媒体辅助教学之审视
《天津师范大学学报（基础教育版）》2012年第3期36-39,共4页贾雪梅 
2009年全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"教学生成的理论研究与实践探索"的研究成果之一(DHA090175)
实物投影有助于学生思维过程的暴露,在教学中不应受到冷落;PPT课件仅仅展示了作为结果形态的教师的过程性,因而不应过分夸大其价值;利用多媒体进行操作活动时,应保持一定的思维力度,增加外显活动背后的理性思维成分;彰显过程中应知行结...
关键词：多媒体 过程性教学 辅助教学 
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——一次课外实践活动的反思
《初中数学教与学》2012年第8期50-52,共3页邱云 
本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题（DHA090175）“教学生成的理论研究与实践探索”的部分研究成果.
一、问题提出 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出，数学学习应更多体现活动的探索性和研究性，更多地把数学与社会生活和其他学科知识联系起来，使学生体会不同的数学知识以及数学与外界之间的联系，...
关键词：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 课外实践活动 反思 躬行 学生体会 问题提出 《标准》 数学学习 
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——一次课外实践活动的反思被引量：1
《中学数学教学》2012年第2期33-36,共4页邱云 
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题(DHA090175)“教学生成的理论研究与实践探索”的部分研究成果
数学课外实践活动是使学生亲历知识的形成与应用,感受数学知识的真情与活力,是让学生在问题的提出与解决中锻炼数学探究能力、发展数学应用意识、磨砺意志品质、拓展数学视野的良好＂室外＂学习平台,同时,也是有益激发学生的参与性、创...
关键词：课外实践 变量 亲历数学 
数学暗示教学法初探
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2011年第10期91-93,共3页李祎 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"教学生成的理论研究与实践探索"(课题批号:DHA090175)
在数学教学中,暗示的意义在于:教师用暗示诱导学生自己去思考和感悟,促使他们进行主动探究。暗示应适度,不能过于直白,也不能过于含蓄。暗示形式是多种多样的,既可以由人施授,也可以由情境施授;可以采用言语方式,也可以采用非言语方式。
关键词：数学教学 暗示教学 
数学情境教学应注意的几个问题被引量：2
《数学教学研究》2011年第11期2-6,共5页李祎 
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教学生成的理论研究与实践探索”(课题批号:DHA090175)的部分研究成果
1什么是数学情境教学 1．1数学情境教学的内涵 情境教学法在国内最早是由特级教师李吉林所倡导，并主要是在语文学科来施行的．这种教学方法是指在教学过程中，教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形...
关键词：情境教学 数学 教学过程 教学方法 教学内容 教学法 目的地 教师 
学会追问“数学”——数学教师成长的重要阶梯被引量：4
《数学通讯（教师阅读）》2011年第11期1-4,共4页李袆 
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教学生成的理论研究与实践探索”(课题批号:DHA090175)的部分研究成果
数学教学的优劣，自然应该以学生是否能学好“数学”为依归．也就是说，方法与手段必须为数学内容服务．但在目前，一提到教师培训、业务研讨，大家想到的都是数学教育的理念，数学教学的技巧与方法，而数学学科知识本身则受到冷落．人...
关键词：数学教师 数学教学 阶梯 学会 数学知识 内容服务 教师培训 数学教育 
数学知识不是“铁板一块”——谈数学教师应树立的知识观被引量：5
《数学通报》2011年第10期1-6,共6页李祎 邱云 
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教学生成的理论研究与实践探索”(课题批号:DHA090175)的部分研究成果
数学知识观是指一个人对数学及其本质的看法．人总是在一定的观念下指导或影响自己的行为，因而数学知识观在很大程度上决定了以何种方式从事数学教学活动．并且由于教师长期和学生相处，因而在潜移默化之下，教师的数学知识观也会影响...
关键词：数学教师 知识观 数学知识 铁板 数学教学活动 学生 
探究学习三要义
《集美大学学报（教育科学版）》2011年第4期68-71,共4页李祎 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"教学生成的理论研究与实践探索"(DHA090175)
所谓探究学习,是指在教师的指引下,学生积极主动、相对独立地对问题探个究竟的过程。探究学习的精神实质有三要义,即自得、自省和自化。自得是指主体不依外力、自然而得的过程,其实现依赖于深入思考。自省则是追问之后的省察和反思,通...
关键词：探究学习 自得 自省 自化 
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