听课

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老师听课当“自律”
《教学与管理（小学版）》2017年第4期59-59,共1页张建国 
经常听课总会发现一些不太和谐的＂音符＂——有人迟到,有人早退,有人则频繁地进进出出,似乎所有的事情都比听课更为重要;有人双手紧紧地捧着手机,眼睛牢牢地盯着屏幕,全神贯注地查看新闻、收发信息,或是耳朵紧贴着手机,旁若无人地与他...
关键词：学习主体 学习活动 课堂教学 有则 探究者 精神饱满 环境健康 听课教师 生态环境 周围环境 
优化评课的三个着力点
《教学与管理（小学版）》2017年第2期26-26,共1页高杰 
听课是促进教师专业交流、提升教师专业水平最常见的方式,深受广大一线教师的青睐。如何才能进一步放大听课效益,让广大的一线教师从听课中提升自己的教学水平呢？笔者以为,应加强听课后的反思与评课。广大教师可以从三个方面开展评课。
关键词：评课 教学研究 教师专业水平 文本解读 执教者 课堂教学 层次的 反思教学 听课者 课堂表现 
课堂教学要有“还原”意识
《教学与管理（小学版）》2017年第1期16-17,共2页娄小明 
叶圣陶曾经说过：＂凡为教,目的在于达到不需要教。＂＂教材无非是个例子。＂爱因斯坦也曾经说：＂教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。＂……这些名言都指出了在教育现象背后存在一些东西,这些东西更加接近教育的原...
关键词：课堂教学 本质内容 学习动机 学习过程 胯下之辱 听课者 说课 最佳创意奖 关键词语 智叟 
关注公开课的“六度”
《教学与管理（小学版）》2016年第12期20-21,共2页廖纪元 
关于公开课，特别是大型公开课，有人反对，有人赞同，且各自有充分的理由与众多的支持者。我们可以抛开此争论，就课论课，冷静地来探究公开课真正公开的哪些方面最值得我们关注。笔者从一个普通听课者、学习者的视角，选择自认为最需...
关键词：公开课 支持者 听课者 学习者 最值 
无人听课的“公开课”
《教学与管理（小学版）》2016年第8期19-20,共2页陈为强 
那天是学校接受上级督导的日子,对于这样一个高级别的大型活动,每位教师都经过精心准备,并准备以最饱满的精神状态迎接上级的＂检阅＂。作为青年教师的我,平时很少有这种展示的机会,因此更不敢怠慢,提前好几天就开始一遍遍地备课,以求...
关键词：早上好 青年教师 一遍遍 上课铃声 课堂教学 人格魅力 课堂气氛 教育生活 对我说 常态课 
小学数学批注式阅读应把握好三个维度被引量：3
《教学与管理（小学版）》2016年第6期29-31,共3页庄海翔 
数学批注式阅读指学生在阅读数学课本、课堂听课、课后交流等学习过程中,记录下自己对学习内容的理解和体会。它是一种以主动探究为核心的阅读实践活动,是一个倾向于理性思考的动态思维过程。它体现为学生对阅读内容的自主归纳、再次梳...
关键词：学习过程 阅读实践 阅读内容 主动探究 课堂听课 苏教版 教师用书 课堂教师 动态思维 复习课 
阅读教学应关注文本的言语形式
《教学与管理（小学版）》2016年第5期23-23,共1页董海 
前不久,笔者听了一堂组内公开课——《新型玻璃》。教师在复习回顾上节课内容后,下发一张表格,让学生默读课文,填写各种新型玻璃的特点与作用。在校对答案时,体会说明文的表达方式。最后,让学生发挥想象,写一种你最想发明的新型玻璃。...
关键词：阅读教学 新型玻璃 言语形式 听课教师 读写结合 堂课 内公 学语文 防盗玻璃 三单元 
听课的“身份”策略
《教学与管理（小学版）》2015年第9期17-18,共2页陈德仁 
听课是最普遍、平常的教研方式。怎样听课，才能使评课有的放矢，使开课者和听课者均有启迪、感悟，达到应有的教研效果呢？笔者认为，只有带着教师、编者、学生的身份去倾听，将听课转化为探究教师、教材、学生三者间的研究活动，才能...
关键词：听课者 学生参与学习 教师讲解 教研方式 教学活动 驾驭课堂 教研效果 研究活动 
听课之后应该做些什么
《教学与管理（小学版）》2015年第6期24-24,共1页孙娜 
一、反刍、思考 听课的最终目的不是简单的＂听、写＂,而是＂学＂。是要通过＂听＂的形式来实现学习别人成功的经验,吸取别人失败的教训,做到取长补短,进而切实提升自身业务水平。所以,我们在听课结束后,必须认真对照听课记录及时地进...
关键词：听课记录 取长补短 学习 
校长评课要尊重和发挥科组长的地位与作用
《教学与管理（小学版）》2015年第4期20-20,共1页胡爱民 
苏霍姆林斯基说：“尽管校长有各种各样的工作，但应当把听课和分析课摆在首要位置”，“听课和分析课，这是校长最重要的工作”。作为一校之长，必须经常深入课堂听课，听课之后一定要评课，评课一定要充分尊重科组长的地位，切实发挥...
关键词：评课 校长 尊重 苏霍姆林斯基 听课 课堂 
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