中学历史课

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疫灾下的思考——论中学历史课程中的疫灾书写与教育被引量：2
《历史教学问题》2020年第5期141-145,共5页姬晓灿 成积春 
山东省教育科学“十三五”规划重点课题“基于深度学习的中学历史教学策略优化研究”(ZZ2019012);山东省疫情与教育专项课题“大规模疫情背景下生命教育课程整合研究”(2020YZJ226)研究成果。
义务教育和普通高中历史课程标准皆明言要让学生通过历史课程的学习,“正确理解人与社会、人与自然的关系”,进而加深对善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。中学历史课程中的通史、专题史以及地方课程从不同角度书写了人类历...
关键词：疫灾 中学历史课程 历史书写 历史教育 
中学历史课堂教学中的叙事:理念与实践被引量：4
《历史教学问题》2019年第3期137-141,共5页姚虹 
不管历史课程观念如何变化,从某种意义上说是通史教育的中学历史课堂教学,尽可归为叙事。而在历史教学叙事中,如何拓展学生的历史知识、如何锤炼学生的历史思维、如何深化学生的历史意识是三个始终绕不开的问题。好的历史课常常通过娓...
关键词：教学叙事 学科核心素养 课堂教学 
作为方法与对象的“时间”——以《英国革命》一课为例被引量：1
《历史教学问题》2017年第2期110-112,55,共4页何引芬 
“历史要教什么？”一直成为历史教育的争议话题。教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》和《普通高中历史课程标准（实验稿）》明确强调,历史学科教育不仅要关注向公民普及基础历史知识,更要注重培养历史学科的素养。...
关键词：高中历史课程 历史课程标准 历史教育 历史教师 历史事件 中学历史课程 学科式 “历史” 历史叙述 学科教育 
文字史料引用中可读性问题的思考被引量：2
《历史教学问题》2014年第4期121-123,共3页左卫星 
＂论从史出,史由证来＂正逐渐成为中学历史教学界的一种共识。在这样的背景下,史料大量进入中学历史课程的各个方面,教材、教学、评价等无不依托大量的材料,其中绝大部分为文字史料。不容忽视的是,在文字史料引用的过程中,也存在形形色...
关键词：中学历史课程 论从史出 上海历史 高中历史 初中历史 制礼作乐 理解难度 阅读障碍 天择 评价报告 
如何让中学历史课堂充满“七彩阳光”
《历史教学问题》2012年第5期126-129,共4页许伟 
历史浩如烟海,源远流长,博大精深,它犹如一座巨大的文化宝库,记载着炎黄子孙创造历史,敢于探索、勇于献身的伟大品格,反映着世界风云的迭荡起伏,同时也演绎着如歌似梦的天地玄妙,创造出一朵朵世人瞩目的璀璨奇葩。
关键词：历史课堂 阳光 中学 演绎 
中学历史课堂教学把握内容主旨的基本途径与方法被引量：20
《历史教学问题》2012年第4期120-124,46,共6页於以传 
中学历史课程标准所规定的课程内容，自有其核心观点。依据课程标准编撰的教科书，无论采用课题体还是章节体，其课题（或主题）、单元（或章）、节（或课）也均有依从于核心观点的中心思想。本文所探讨的内容主旨，主要是指向教科书中...
关键词：历史课堂教学 课程内容 中学教学 历史课程标准 中心思想 心理特征 认知规律 教学目标 
打造富有时代气息的中学历史课堂之策略探析被引量：3
《历史教学问题》2010年第4期136-138,共3页逯成武 
新世纪以来的课程改革，更突出强调了基础教育的“时代性”问题。要求课程内容要“改变‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础...
关键词：历史课堂 时代气息 中学 学生生活 课程改革 基础教育 课程内容 书本知识 
历史教学中学生情感的培养被引量：3
《历史教学问题》2010年第2期130-130,79,共2页王刚 
如何在中学历史课中培养发展学生的情感？这既是目前关于情感教育的一个突出的理论问题，也是一个很现实的实践问题。我认为教师在理论上应该有两点认识：一是要认识到情感培养不是可有可无的，而是历史学科的重要功能之一；二是要认识...
关键词：学生情感 情感培养 历史教学 中学历史课 历史知识 情感教育 历史学科 实践 
中学历史课程“过程”目标相关问题探讨被引量：1
《历史教学问题》2010年第1期111-115,共5页郑林 
《历史教学问题》从2009年第1期起特设“中学历史课改专题研讨”，陆续刊载了一批探讨“过程与方法”的文章，作者们从各自的立场对“过程与方法”目标发表自己的看法，讨论之热烈令人振奋。新一轮历史课程改革已经进行了将近十年，教...
关键词：历史课程改革 中学历史 《历史教学问题》 “过程与方法” 课程标准 专题研讨 课程目标 课程结构 
中学历史课程“史学方法目标”初探被引量：3
《历史教学问题》2009年第5期92-94,共3页於以传 
发端于上世纪末的新一轮中小学课程改革，依据现代课程理论，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度架构课程目标，试图立体、动态地观察学生行为与思想方式的变化与发展．关注学生多种学习经历与经验的获取...
关键词：史学方法 历史课程 “过程与方法” 中学 学生行为 课程改革 课程理论 课程目标 
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