历史真相

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语境·互证:中学生史料阅读方法举隅
《中学历史教学参考》2025年第2期74-77,共4页罗娇 
史料是历史记忆的载体,是历史学习必备的媒介之一。在运用史料教学成为教育者共识之下,史料阅读是学生必须进行的一项学习活动。史料阅读是以真实和可靠的史料为基础,以“论从史出”为原则,在特定时空下解析史事,接近历史真相的过程。...
关键词：义务教育阶段 史料教学 史料阅读 史料实证 历史真相 论从史出 课程标准 特定时空 
立足核心素养,聚焦问题化学习——初中历史课堂教学中发挥学生主体地位的策略探究
《教育》2024年第36期114-116,共3页王鑫 
历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科,马克思主义指导下的历史学,以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能。《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确提...
关键词：核心素养 学生自主探究 策略探究 初中历史课堂教学 人类历史进程 学生主体地位 历史真相 历史发展趋势 
高中历史教学中史料与材料的运用浅析
《河北教育（综合版）》2024年第9期49-51,共3页刘领兰 
2020年5月,教育部印发的《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,史料实证是历史学科核心素养得以达成的必要途径,是对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。事实上,科学运用史料,对于探寻历...
关键词：高中历史教学 历史学科核心素养 史料实证 历史真相 高中历史课程标准 运用史料 态度和方法 必要途径 
教学立意统摄下的课程设计与史料辨析
《中学历史教学参考》2024年第12期18-21,共4页万美芳 何结亮 罗清明 
所谓教学立意,是教师根据课程标准,基于对教科书的深入分析和教学需要,在深入把握相关史实的前后、纵横联系基础上,所确立的本节课的中心或灵魂,是学生通过本节课学习所获得的核心内容[1]。历史教学中教学立意的达成需要教师对课程标准...
关键词：纵横联系 教学立意 史料辨析 课程标准 历史真相 课程设计 课程结构 内容和要求 
以单元核心问题为引领设计单元教学活动被引量：1
《中学历史教学参考》2024年第2期28-31,共4页杨彪 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)为广大一线教师在“双减”形势下指明了教学方向。初中阶段学习历史课程的功能是为了探寻历史真相,认识历史规律,总结历史经验,认清历史发展趋势。在课程目标要求中,提到...
关键词：核心素养 一线教师 历史真相 历史发展趋势 教学方向 义务教育历史课程标准 课程目标 设计单元 
以物载史:涵育学科核心素养
《中学历史教学参考》2023年第24期26-28,共3页刘美玲 
山东省东营市教科院2022年度教学研究课题“大概念统领下的高中历史大单元教学设计与研究”(项目批准编号:YB202231)的研究成果。
唯物史观是探究历史的科学历史观与方法论,也是达成时空观念、史料实证、历史解释等核心素养的理论保证。为提高教学质量,引导学生接近历史真相,教师就要根据教学内容思考如何培养学生的唯物史观。唯物史观立足历史现实,坚持从社会实践...
关键词：学科核心素养 史料实证 教师关注 时空观念 科学历史观 历史真相 教学内容 工业革命 
例谈历史细节对核心素养的培养
《中学历史教学参考》2023年第17期47-49,共3页田园 
历史细节教学认为,在历史教学过程中通过真实的人物、事件、环境等描写和陈述,能够还原历史的本来面目,加深学生对历史的认识,使其能从细微处发现认识历史的不同视角,甚至能对历史真相有进一步的解读。历史细节灵活生动,有时是一个完整...
关键词：细节教学 历史细节 初中历史教师 历史真相 《中国历史》 还原历史 抗美援朝 灵活生动 
论类比迁移性历史解释的教学理解
《中学历史教学》2023年第3期9-10,共2页刘诗君 
类比和迁移是人们解释世界的方法,同样,也是解释历史的重要方法。人们认识历史和世界都是从已知出发,然后迁移到未知的世界,并形成了对新世界的看法。本文试将文艺复兴与中国战国时代进行类比,迁移解释出属于文艺复兴的历史真相及其价值。
关键词：文艺复兴 历史真相 教学理解 类比迁移 新世界 战国时代 解释 
初中历史教学合理运用史料的实践与思考
《中学历史教学参考》2022年第20期29-31,共3页董婉仪 
一、合理运用史料培养学生历史素养《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在课程性质中明确指出:“历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。马克思主义指导下的历史学,以探寻历史真相、总结历史...
关键词：初中历史教学 运用史料 历史素养 人类历史进程 历史真相 历史发展趋势 义务教育历史课程标准 课程性质 
历史新课标的主要变化及教学改进建议
《北京教育（普教版）》2022年第7期16-18,共3页刘汝明 
把握《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称"历史新课标")的主要变化,思考落实路径,对提升学科课程育人品质具有重要意义。1.“历史新课标”的主要变化一是明晰了历史学科课程性质和育人功能价值。"历史新课标"指出,"历史学是在...
关键词：人类历史进程 教学改进 历史新课标 历史真相 学科课程 历史发展趋势 义务教育历史课程标准 育人功能 
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