课程设计者

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分数除法学习路径的设计与改进
《小学数学教师》2024年第3期40-47,共8页陈敏 张园 
一、问题提出分数除法是第三学段“数与运算”主题下的重要学习内容,对学生而言具有一定的挑战性。对于“颠倒相乘”的计算程序,一些学生甚至不知道应该被颠倒的是除数还是被除数,更遑论颠倒相乘的原理了。[1]但是,这个内容“不仅是培...
关键词：分数除法 运算结果 学习路径 课程设计者 计算程序 第三学段 归纳推理 算理理解 
聚焦全面发展,构建“三效”课堂——“课后延时服务”背景下小学高年级语文学科辅导现状与方法探索
《新课程教学（电子版）》2023年第11期49-50,共2页王玉荣 
甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘课后延时服务’背景下小学高年级语文学科辅导现状与策略研究”(课题编号:GS[2022]GHB0636)阶段性研究成果。
“课后延时服务”,是“双减”政策落地之后的一项“顺民意、暖人心、促质量”的民生工程。在此背景下,构建“三效”课堂,是促进学生身心健康成长、助力全面发展的重要举措。具体方法为:教师要转变观念、转变做法、转变心态,做学习的引...
关键词：“三效”课堂 学习引导者 课程设计者 素养培育者 课后延时服务 
抓住群文内在的关联性
《语文建设》2021年第5期37-38,共2页褚树荣 
这堂课是联动苏轼“两赋一词”三个文本,围绕一个核心问题--苏轼如何完成精神的突围进行的“小微专题教学”。它较好地呈现了新的语文学习观中“问题”“任务”“情境”“活动”等要义,体现了新课标以语文核心素养为纲,以语文活动为主线...
关键词：《前赤壁赋》 语文核心素养 堂课 语文活动 统编教材 课程设计者 专题教学 课堂教学转型 
“小事件”里的教育“大世界”
《教育视界》2020年第34期19-21,共3页蒋洪兴 
学校即生活,生活即课程。在为学生设计课程的过程中,要注重学生自身在其中的重要作用。在江苏省锡东高级中学,学生从学校生活中的一个个小细节、一个个小事件出发,提出自己的设想,组织讨论,得出一个个解决方案,形成一系列创意的设计、...
关键词：小事件 学生主体 课程设计者 
浅谈高中英语教材运用过程中的改编
《英语画刊（高级）》2020年第28期107-108,共2页何静 
近些年来,在高中新课程改革稳步推进的过程中,英语教师能否在教学实践中把握好课程标准、利用好教材已经成为推进、实现新课程目标的重要保证。关于如何改编教材,一线英语教师在具体的教学实践中充分发挥了创造性,做出了有益大胆的尝试...
关键词：教材改编 高中英语教材 高中新课程改革 新课程目标 课程理念 课程设计者 改编教材 课程资源 
1952年至2018年间中国化学课程中“实验”内涵的变化研究
《高等学校文科学术文摘》2020年第3期195-196,共2页魏冰 陈悦 
本研究从社会历史的视角考察了1952年至2018年间中国化学预期课程(ICC)文件中“实验”的含义。定性研究发现“实验”的四种含义是:学科内容、教学方法、科学过程、探究。利用定量数据分析研究期间各含义的变化趋势发现,指向学科内容和...
关键词：化学课程 课程设计者 教学方法 ICC 下降趋势 学科内容 数据分析研究 定性研究 
浅谈中学德育课程的统整
《基础教育参考》2019年第22期69-70,共2页范永杰 谢世君 
全国教育科学“十三五”规划2018年度单位资助教育部规划课题“中学校本体验德育课程统整研究”（课题编号：FEB180523）
课程统整的概念由美国教育理论家于20世纪初期提出,但对当代课程改革仍具有重要的借鉴意义。所谓课程统整,首先是一种思维方式,需要课程设计者使用联系的、整体的眼光看待学校课程的开发与建设;其次,它还是一种课程设计技术,需要课程设...
关键词：课程统整 学生素养 学校课程 实施模式 课程设计者 教育理论家 当代课程 课程结构 
整本书阅读中的教师角色定位被引量：3
《教育研究与评论（中学教育教学）》2018年第11期72-76,共5页唐丽花 
以单篇为主的传统教学中,教师的角色主要是课程的执行者。而整本书阅读目前尚无现成的教材、教法和评价体系等,整本书阅读的课程实施成功与否,关键在教师。教师不应该被动等待和接受,必须主动扮演好课程设计者、实践引领者和教学组织者...
关键词：整本书阅读 教师角色 课程设计者 实践引领者 教学组织者 
中美初中代数内容比较研究——以“一元一次方程”为例被引量：2
《中学数学月刊》2018年第9期40-44,共5页叶立军 高敏 
1问题的提出 教材是教师和学生进行教学活动的主要材料,也是沟通教学信息的载体.它上承课程标准,下启教学实践,是联系课程设计者和师生之间的纽带.教材的质量又直接关系到课程理念的落实和课程目标的达成.因此,它的编写历来受到人们的重...
关键词：一元一次方程 内容比较 初中代数 中美 数学教材 数学课程改革 课程标准 课程设计者 
提高课程设计能力的路径——教育观察
《福建教育》2018年第19期20-23,共4页徐莉 
提高教师的课程设计能力,有两条路径：一是教学观念与技术。教师在理论和实践中掌握更多的课程设计理念和实践方法,知道很多的教学流程、教学方式及其变式,还有它们的适用范围、优点和局限。二是教育观察。作为教育从业者、作为课程设计...
关键词：课程设计者 教育观察 设计能力 路径 实践方法 教学观念 设计理念 教学流程 
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