《找规律》

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借助题组 表征规律建立“模式化”思想
《小学教学设计》2025年第2期72-72,共1页陈旦文 
人教版一年级下册《找规律》是探索规律的起始课。发现“规律”的本质就是探寻“模式”,在教学过程中为了更好地培养学生的“模式化”思想,我们可以这样设计闯关练习。第一关:猜一猜。请猜一猜后面一个是什么,填在横线上。
关键词：探索规律 起始课 题组 模式化 猜一猜 人教版 《找规律》 一年级下册 
聚焦共生的“和趣课堂”教学设计——以《找规律》教学为例
《湖北教育》2024年第23期46-47,共2页刘佳 
“和趣课堂”注重学生的体验、探究与表达,并通过设计激趣、生趣、延趣的活动,引导学生获得活动体验、强化合作探究、学会自主表达,实现学习“共生”。《找规律》是人教版数学一年级下册的教学内容,教学重点是理解规律的含义,掌握找规...
关键词：活动体验 合作探究 激趣 教学设计 教学重点 延趣 教学难点 教学内容 
课堂中的追问艺术——以《找规律》教学为例
《小学教学设计》2024年第14期63-64,共2页马丽平 
在课堂教学中,问答环节是师生间交流与互动的重要桥梁。而追问,是教师针对学生的回答进行深入挖掘,进一步激发学生思维,促使他们深入思考的方式。古人云:“学起于思,思源于疑。”小学生具有强烈的好奇心和求知欲望,因此,在数学教学中,...
关键词：巧妙提问 交流与互动 数学课堂教学 追问艺术 《找规律》 思源于疑 适时追问 小学生 
让探究性学习在数学教学中绽放异彩
《湖北教育》2024年第11期85-85,共1页刘晓芳 
如何让探究性学习在数学课堂上得到落实?笔者认为,教师应在教学中为学生创设有利于自主探究的条件和空间。创设情境,激发探究欲望。教师应从学生的生活经验和知识背景出发创设情境,促进学生产生数学思考。教学《找规律》一课时,课始,笔...
关键词：数学思考 探究欲望 知识背景 探究性学习 摇一摇 创设情境 自主探究 《找规律》 
破解“重复”带来的尴尬--《找规律》教学新探
《小学教学设计》2022年第11期57-59,共3页张敏 俞舒瑶 
笔者听过多位教师执教人教版一年级下册《找规律》一课,教师一般是引导学生用“重复”表述规律。在一次课堂小结时教师问:“这节课你们学会了什么?”学生说:“这节课我们学用’重复’造句。”学生的回答让教师很尴尬,因为数学课似乎变...
关键词：《找规律》 课堂小结 学用 人教版 语文课 数学课 教学新探 造句 
智慧课堂助力低段建模素养培养的探索--以人教版小学数学一年级下册《找规律》为例被引量：1
《中国信息技术教育》2021年第20期78-79,共2页王亚兰 
“找规律”这一内容,属于“数与代数”领域中“探索规律”板块。本节课将观察、猜测、动手操作、推理、交流等活动贯穿教学全过程,先是发现事物中简单的排列规律、理解规律的含义,然后进行描述和表示规律,最终达到运用规律解决一些简单...
关键词：智慧课堂 探索规律 数与代数 教学全过程 排列规律 人教版小学数学 《找规律》 动手操作 
聚焦学生思维的小学低段数学品质课堂实践策略--以人教版一年级下册《找规律》为例被引量：1
《福建教育学院学报》2021年第9期82-84,共3页王海珍 周志平 
福建省教育规划“十三五”2019年度重点课题“义务教育阶段课堂公平教学实践研究”(课题编号:FJJKCGZ19-208)。
数学是基础教育一门重要学科,具有很强的抽象性和逻辑性。在小学教育阶段,学生逻辑思维能力相对薄弱。如何立足小学生思维特点,构建小学数学的品质课堂成为数学教师的共同追求。文章聚焦学生思维的小学低段数学品质课堂实践策略,为构建...
关键词：小学数学 品质课堂 思维 构建 
浅谈用文字语言表征培养低年级学生代数思维的策略——基于一年级下册《找规律》第一课时教学案例的分析
《女人坊》2021年第16期82-82,共1页郭招娣 
湖南省教育科学研究工作者协会2019年度基础教育重点课题《基于教材培养小学生代数思维的课例研究》(课题批准号:XJKX19A143)研究成果。
代数思维是数学的基本思想,《义务教育教学课程标准(2011 年版)》明确将“数与代数”作为四大内容领域之一,因此培育学生早期代数思维是小学阶段“数与代数”教学的应有之一,强化多元表征教学, 有利于学生对代数知识的理解和问题的解决,...
关键词：代数思维 文字语言表征 
联系生活实际 感悟规律的美--《找规律》教学
《小学教学设计》2021年第11期42-43,共2页段立红 
【教学内容】人教版一年级下册第85页。【教学过程】一、游戏导入,感知规律1.用课件播放《幸福拍手歌》,师生一起做律动。师:你们喜欢玩游戏吗?下面我们就一起来玩名字叫“动作接龙”的游戏。老师播放《幸福拍手歌》,看谁能边唱歌边跟...
关键词：游戏导入 联系生活实际 老师 感知规律 课件 比一比 教学内容 《找规律》 
课堂上,学生能走多远?——以《找规律》教学为例
《教育视界》2021年第5期19-27,共9页贲友林 
【教学目标】经历观察、思考、交流、探索的过程,体会发现摆三角形规律的方法,积累在解决问题过程中发现规律的经验,增强互动学习的意识,发展概括与归纳的能力。【教学过程】课前,学生独立完成"研究学习"材料(如图1)。一、揭示课题,同...
关键词：全班交流 互动学习 教学目标 交流学习 《找规律》 三角形 揭示课题 同桌 
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