马宁

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供职机构：江苏省常熟中学更多>>
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“科学”无边界 “历史”有回音——从2017年高考江苏卷“科学的人文主义”主题说起
《中学历史教学参考》2017年第8期31-33,共3页马宁 
当下，从学科分化走向学科综合趋势明显，美国STEM教育、欧盟核心素养建议案最为典型。《中国学生发展核心素养》总体框架以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习...
关键词：科学精神 人文主义 “历史” 江苏卷 高考 无边界 学科素养 学生发展 
悬疑问道 立意高远——沈学峰“三国鼎立”一课观后感
《初中生世界（初中教学研究）》2017年第3期73-74,共2页马宁 
有幸现场观摩了沈学峰老师的“三国鼎立”一课,我的头脑起了风暴：“什么是素质教育？素质教育就是教师有什么样的素质,就会有什么样的教育。”历史课堂应是一个思想场域,包括理解力、解释力、论证力、思辨力,以力传力。沈学峰老师告诉...
关键词：素质教育 立意 历史教学 现场观摩 老师 教师 课堂 初中 
深度描绘理论视阈下的历史主题教学策略——以《鸦片战争》为例被引量：1
《中学历史教学》2016年第8期19-21,共3页张琦祯 马宁 
格尔茨的深度描绘理论认为，“研究者在占有大量调查资料的前提下，……为某一特定区域的文化构筑一副解释性的图景，并力图从细小但结构密集的事实中引出重大结论。”就历史学习来说，深度描绘就是通过微观的、细节的描述来解释文化和...
关键词：历史主题 《鸦片战争》 描绘 教学策略 视阈 叙述方式 调查资料 历史学习 
跨学科主题学习:测评历史核心素养的另一种视角——2016年高考江苏历史卷第23题的启示被引量：4
《中学历史教学参考》2016年第8期65-67,共3页马宁 
在钟启泉教授搭建的核心素养同心圆结构中，核心层是价值形成，内层是关键能力，中层为学习领域，外层为支持系统。他把跨学科领域置于中层，藉以显示在体制内外的政策性、技术性支持系统的影响下，跨学科主题学习对关键能力和价值形成...
关键词：跨学科领域 主题学习 历史卷 江苏 高考 素养 测评 价值形成 
问题情境学术性 思维过程可视化——2015年高考江苏历史卷第23题的启示
《中学历史教学参考》2015年第7期22-25,共4页张琦祯 马宁 
就命题测试的意旨而言，可视化即基于学术性历史问题的设计，让考生在三维目标、知识提取、概念框架、事实迁移等方面的思考过程通过卷面反映而变得高度清晰，参差可见。这一理念强调历史教学中复杂思维的重要性，以生成性、学术性的问...
关键词：学术性 历史卷 可视化 问题情境 思维过程 江苏 高考 概念框架 
可见、可串、可透视:大镜像扫描微历史——“大历史观”下的高考复习策略例谈被引量：1
《中学历史教学参考》2015年第4期64-67,共4页张琦祯 马宁 
目前，一线教师已经较为普遍地、熟练地运用文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观等理念指导教学和应考。从高考历史试题看，其着眼点愈发微观化和细碎化，惯常从微小的情节人手管窥宏大的历史。在这种背景下，专题化的教科书内容...
关键词：高考历史试题 大历史观 复习策略 扫描 镜像 指导教学 一线教师 文明史观 
吸纳与镜鉴：美国中学两种“做历史”的方式——以历史主题概念教学与评价为例
《中学历史教学》2014年第6期10-13,共4页马宁 
历史教学中涉及对重要历史概念理解和把握的教学检测活动往往面临如此困境：多知识性的巩固，少深刻性的引领；多活动性的场景，少科学性的预设；多浅表性的问答，少层次性的思维。所以，创设一些有效的活动方式检测学生对历史概念的迁...
关键词：历史主题 概念教学 美国中学 评价 镜鉴 教学检测 概念理解 历史教学 
深度描绘概念主题 理性觉知历史经纬——2O14年江苏高考历史卷第23题的启示
《中学历史教学参考》2014年第7期41-44,共4页马宁 
高考历史卷承载着考查考生基于事实基础上的认识发展、能力迁移、思维提升的功用，基于此，命题者往往采取以点牵线，聚焦一个主题，抓住一系列关键概念，层层推进以求深度描绘的方法，以此观察考生的思维广度、深度和灵活性、迁移力。...
关键词：历史卷 高考 概念 描绘 江苏 性觉 能力迁移 认识发展 
主题教学应谨防选择性结论之偏
《中学历史教学参考》2014年第4期70-72,共3页马宁 
钱穆先生认为，“故欲其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对国家以往历史有深厚的认识”。故此，历史教学在对学生“情感、态度与价值观”的塑造上堪当大任。然而，现实的历史课堂中常常出现情感渗透的教条化现象，导致一些结论因...
关键词：选择性 主题教学 历史教学 情感渗透 历史课堂 价值观 教条化 国家 
药理与药方：历史课堂德育浸润之迷思
《中学历史教学参考》2013年第10期14-17,共4页马宁 
这里说的“药理”是指课程标准的相关规定：“通过历史学习，……形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，……确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，……坚定求真、求实和...
关键词：历史课堂 药方 药理 浸润 爱国主义情感 迷思 德育 科学态度 
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