缪雪松

作品数：17被引量：17H指数：2
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发文主题：思维定势数学解题数学微积分思想微积分教学更多>>
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对一道圆锥曲线定值问题的变式研究
《上海中学数学》2017年第5期12-13,共2页缪雪松 
“变式理论”在数学教学中的应用由来已久，是我国数学教学传统的一项重要内容，一直为数学教育工作者继承与发扬．“变式教学”可以使教学内容变得更加丰富多彩，使学生的思路更加宽广，在当前数学教学中已成为广大教师自觉或不自觉运...
关键词：变式教学 定值问题 圆锥曲线 数学教学 教学内容 教育工作者 教学传统 不自觉 
微积分思想发展的文化传承被引量：2
《中学数学月刊》2016年第2期43-44,58,共3页缪雪松 
微积分理论是人类思维与实践相结合的伟大成果之一，它的创立被誉为“近代技术文明的关键事件之一”［1］。数学史上的微积分思想经历了一个漫长的萌芽、产生、完善、定型的过程，这一过程蕴涵着若干极其重要的、对许多数学分支的发展...
关键词：微积分思想 文化传承 思想发展 微积分教学 文化价值内涵 决定性作用 人类思维 关键事件 
数学解题过程中的思维定势与教学举措被引量：6
《中国数学教育（高中版）》2012年第10期6-9,共4页缪雪松 
上海市教育科学研究规划项目《基于问题解决的高中数学研究性学习》成果(课题编号:C0964)
数学解题过程中的思维定势按其形成的原因可分为知识性定势、技能性定势、策略性定势三种，具有概括性、稳定性、流畅性、迁移性等四个特性，数学解题思维定势的作用即为这四个特性的表现．在解题教学中，应充分挖掘思维定势的积极作用...
关键词：数学解题 思维定势 心理机制 思维特性 
一道数学竞赛题的几种解题思路被引量：1
《中学数学月刊》2011年第10期46-47,共2页缪雪松 
＂一题多解＂是数学思维训练的重要策略,不同的解题思路代表着分析、解决问题的不同角度、不同方法,反映了不同的解题思维风格.＂一题多解＂的训练不仅可以拓宽学生的视野、提高数学思维的灵活性,而且可以帮助学生从本质上理解数学知识...
关键词：数学竞赛题 解题思路 数学思维训练 思维的灵活性 一题多解 思维风格 解决问题 数学知识 
开发元认知,优化数学思维品质被引量：1
《中学数学杂志（高中版）》2010年第4期1-3,共3页缪雪松 
1元认知简述 元认知（metacognition又译反省认知、后设认知）是美国心理学家弗拉维尔（J·H·Flavell）于20世纪70年代首先提出的一个概念．弗拉维尔把认知由低到高分成四级：最低的认知是基本加工过程；第二级认知是回忆和应用事实...
关键词：元认知 数学思维品质 20世纪70年代 开发 优化 加工过程 心理学家 高分 
一道数学竞赛题的探究
《上海中学数学》2010年第1期87-88,共2页缪雪松 
2009年全国高中数学联赛一试第一项填空第7小题：一个由若干数字组成的数表，从第二行起每行中的每个数都等于其肩上的两个数之和，最后一行仅有一个数，第一行是前100个正整数按从小到大排成的行，
关键词：数学竞赛题 全国高中数学联赛 个数 正整数 填空 
例谈直觉的误导作用
《中学数学研究》2009年第6期46-47,共2页缪雪松 
“没有任何一个创造性行为能离得开直觉活动”，科学的发展中越来越证明这一论断．就数学学科而言，问题是数学的核心，数学问题的解决过程，无论是真创造，还是类创造，都是一个创造的过程，这一过程中的直觉活动随处可见．正如当代数...
关键词：误导作用 直觉 问题解决过程 数学学科 创造性行为 数学问题 数学教育 学习过程 
高考江苏卷第(21)题(Ⅲ)别解
《中学数学月刊》2005年第8期19-21,共3页奚静娟 秦炜明 姚新燕 曹茂明 徐进勇 陶建平 缪雪松 黄桂君 吕双海 
关键词：二面角 异面直线 
反思—猜想—证明 推广—创新—应用——圆锥曲线一个性质的“发现”
《数学教学通讯（中教版）》2005年第05S期21-22,共2页缪雪松 
关键词：圆锥曲线 高中 数学 解题思路 学习辅导 
微积分思想发展史的教学启示——写在中学微积分教学之前被引量：1
《数学教育研究》2004年第1期36-37,共2页缪雪松 
微积分理论是人类思维与实践相结合的伟大成果之一，它的创立被誉为“近代技术文明的关键事件之一”．数学史上的微积分思想经历了一个漫长的萌芽、产生、完善、定型的过程，从刘徽的“割圆术”与阿基米德的“穷竭法”——微积分思想的...
关键词：微积分思想 微积分教学 教学启示 发展史 中学 人类思维 关键事件 技术文明 
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