郭本俊

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亲历过程 自我感悟——关于《连续退位减法》教学的断想
《湖北教育》2007年第1期51-52,共2页郭本俊 
人教版课标教材《数学》三年级上册中的《三位数减三位数的连续退位减法》，是在原学过的《两位数减两位数退位减法》的基础上教学的。过去教学《连续退位减法》这一既是重点又是难点的知识时，教师总是反复强调，真可谓千叮呤万嘱咐，...
关键词：退位减法 教学效果 自我感悟 断想 三年级上册 《数学》 课标教材 三位数 
还是多点数学思考好——学习《数字与编码》课例与评析后的断想
《湖北教育》2006年第9期17-18,共2页郭本俊 
本刊在今年的第1期上发表了同一课《数字与编码》的两篇课例与评析，提供了进行同课研究的好材料，这是通过实例引领教师学习研究的好方式。反复学习了《数字与编码》的两篇课例与评析后，我为两位老师的教学创新之举感到由衷的佩服，...
关键词：《数字与编码》 学习研究 课例 数学思考 断想 教学创新 教师 老师 
用数学新课程理念指导教学实践——由“想到了什么”“还想到了什么”所想到的
《湖北教育》2006年第1期55-55,共1页郭本俊 
前不久，分别到两所小学听了同一内容的两节计算课，内容是一个因数是三位数，另一个因数是两位数的乘法，例题是134×12。A老师的教法是，先复习两位数乘两位数的乘法，让学生回顾其计算方法，然后出示例题，让学生试算，接着安排讨论...
关键词：新课程理念 教学实践 数学 计算方法 两位数 三位数 因数 计算课 乘法 学生 
接受式学习与探究式学习关系摭谈
《湖北教育》2005年第1期26-27,共2页郭本俊 
《基础教育课程改革纲要》在课程改革的目标中指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。《数学课程标准》在基本理念中也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要...
关键词：自主探索 数学 合作交流 知识传授 接受式学习 课程 探究性 模仿 记忆 教学 
自主探索 促进发展
《湖北教育》2002年第13期67-69,共3页郭本俊 郭华 
《数学课程标准》在基本理念之“4”中指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和...
关键词：小学 数学教学 课程标准 自主探索 实施策略 
第十二册 课例一 折线统计图
《湖北教育》2002年第1期90-91,共2页李浩 郭本俊 
教学内容与教材简析 折线统计图(教材第69页例3),在学生已学条形统计图的基础上,通过将折线统计图与条形统计图的比较,让学生认识折线统计图的特点,会制作单式折线统计图,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
关键词：小学 数学教学 《折线统计图》 教学设计 教学内容 学生培养 学习能力 
课例二 圆锥的体积
《湖北教育》2002年第1期91-92,共3页郭本俊 
教学内容与教材简析 圆锥的体积（教材第49页）,它是在已学圆柱的体积基础上教学的。
关键词：小学 数学教学 《圆锥的体积》 教学内容 教学设计 探究性学习 创新意识 实践能力 
生活问题数学化 数学问题生活化被引量：1
《湖北教育》2000年第8期64-65,共2页郭本俊 
修订后的小学数学教学《大纲》和《义务教育数学教学指导意见(讨论稿)》都曾明确强调指出：数学教学要充分考虑学生的身心特点，结合他们已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学...
关键词：小学数学教学 《大纲》 指导意见 学生 数学问题 学习数学 生活化 强调 理解 事物 
数学问题生活化 生活问题数学化被引量：1
《湖北教育》2000年第7期64-65,共2页郭本俊 
关键词：小学 数学 教学大纲 
第九册 相遇问题
《湖北教育》2000年第8期78-79,共2页郭本俊 
教学内容：相遇问题(教材第58—59页例1)第1课时，新授课。
关键词：相遇问题 课时 教学内容 授课 教材 
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