杜志民

作品数：30被引量：8H指数：2
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供职机构：惠安县城南实验小学更多>>
发文主题：教师专业发展教学设计教师习作教学《语文课程标准》更多>>
发文领域：文化科学经济管理更多>>
发文期刊：《江西教育（教学版）（B）》《现代教育科学（小学教师）》《福建教学研究》《小学教学参考（综合版）》更多>>
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备课要体现资源化和个性化被引量：1
《江西教育（教学版）（B）》2014年第3期31-31,共1页杜志民 
备课是教师对文本分析的展现，是教师智慧的浓缩，备课的优劣，直接影响课堂的效果。集体备课是校本教研的主要方式之一，凸显个人钻研作用的集体备课流程才能收到实效：这种活动形式能营造一种和谐融洽的讨论氛围，大家各抒己见，发表...
关键词：集体备课 个性化 资源化 教师个体 文本分析 校本教研 讨论氛围 和谐融洽 
《普罗米修斯的故事》教学设计
《教学与管理（小学版）》2013年第3期53-55,共3页王敏红 杜志民 
教学内容 选自北师大版五年级下册。 教学目标 1．自学生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．在具体语境中理解“震怒、惩罚、懊悔”，学习抓住人物之间的关系概括课文主要内容的方法，体会作者表达的情感。
关键词：普罗米修斯 教学设计 教学内容 朗读课文 北师大版 教学目标 五年级 生字 
做一个有思想的校长
《教书育人（校长参考）》2012年第12期57-58,共2页杜志民 
校长是学校的精神支柱。校长先进的教育思想是办好一所学校的灵魂。一位有思想的校长应该有科学的办学理念，顺应时代要求，符合社会发展的人才培养目标，创建和谐健康的校园精神文化，个性鲜明的办学特色，为教师的健康成长提供广阔的...
关键词：校长 教育思想 办学理念 人才培养目标 校园精神文化 行政领导 教育法律法规 办学思想 
《人间处处有真情》口语交际教学设计——北师大版六年级上册
《教学与管理（小学版）》2012年第10期53-55,共3页杜志民 王敏红 
设计理念： 《语文课程标准》指出：＂口语交际是听与说的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。＂在本设计中,努力创设与生活实际相似的交际情境,在教学中实现口语交际的双向互动,增加学生口语交流实践机会,达到发展学生...
关键词：教学设计 口语交际 北师大版 六年级 《语文课程标准》 上册 真情 交际情境 
融说、写、管于一身
《江西教育（教学版）（B）》2012年第9期9-9,共1页杜志民 
对于学校管理者而言,有一群好教师也许是天底下最快乐的事。但什么样的教师才是真正的好教师,笔者认为要注重文化积累,有文化品位,达到"会说、会写、会管"的境界。会说——能说会道。"语言不是蜜,但是可以粘东西。"
关键词：文化积累 日常教育 言行举止 教育智慧 教学工作 委婉含蓄 自我认识 自我反省 理性价值 马卡连柯 
新时期好教师的标准
《教书育人（校长参考）》2012年第7期39-40,共2页杜志民 
对于学校管理者而言，有一群“好”教师也许是天底下最快乐的事。什么样的教师才是真正的好教师？我认为，一个好教师要注重文化积累，要有文化品味，要达到“站起来会说，坐下来会写，跑起来会管”的境界，这是新课改背景下对教师提出...
关键词：教师 新时期 标准 学校管理者 文化积累 文化品味 课改背景 “好” 
“四轮驱动”,助推教师专业发展被引量：1
《教书育人（校长参考）》2012年第4期36-37,共2页杜志民 
学校要发展,关键在教师。教师专业成长直接关系到学校的办学质量。学校管理者应积极探索校本研修的有效形式,努力构筑教师专业发展的绿色平台,充分利用校本研修交流合作、资源共享、取长补短、共同成长的团队优势,发挥教师个体自主学习...
关键词：教师专业发展 四轮驱动 教师专业成长 学校管理者 校本研修 办学质量 有效形式 交流合作 
《夸父追日》教学设计
《教学与管理（小学版）》2012年第3期54-55,共2页杜志民 
教学内容 选自人教版小学语文教科书第6册。 设计理念 略读课应致力于指导学生尝试运用已学会的阅读方法独立阅读,基于这样的指导思想,结合本文特点——想象神奇,本设计努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标,让学生充分自读自悟...
关键词：教学设计 小学语文教科书 夸父 略读课文 教学内容 设计理念 独立阅读 阅读方法 
奏响语文课堂的情感交响曲
《华夏教师》2012年第9期69-69,共1页杜志民 王敏红 
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土壤上。”情感是儿童学习的动力和基础。小学语文课文蕴涵着丰富的情感教育内容，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，学生就会...
关键词：情感因素 语文课堂 交响曲 苏霍姆林斯基 作者情感 儿童学习 教育内容 语文课文 
如何提高校本教研的有效性
《教书育人（校长参考）》2012年第2期32-33,共2页杜志民 林锦灿 
一、研读教材——合理利用教材是教师教学实践的凭借,课标是指引教师教学的纲领性文件,因而,让教师研读课标,通读教材是关键。但是要想摒弃年年读课标,年年看光盘对教材的分析,而备课又不知如何下手的弊端。那么应该怎样研读呢。我们认...
关键词：校本教研 有效性 研读教材 教师教学 纲领性文件 教学实践 合理利用 课标 
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