杨永彬

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教学内容:在“舍弃”中集中——《爱如茉莉》磨课历程
《江苏教育（小学教学）》2011年第4期52-53,共2页闵慧 杨永彬 
很有幸参加了＂国培计划（2010）——中小学骨干教师培训＂小学语文班的学习,来自江苏、安徽共48名学员齐聚在上海师范大学,开始了一段难忘的为期15天的培训学习之旅。
关键词：《爱如茉莉》 教学内容 舍弃 骨干教师培训 上海师范大学 培训学习 小学语文 中小学 
是细节还是情节
《小学语文教学》2011年第5期37-37,共1页杨永彬 
我们从理论专著、从网络上都可以知道，细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。作家李准曾经说过...
关键词：典型情节 塑造人物 细节描写 表现对象 场面描写 艺术作品 典型化 景物 
从理念走向实践——三磨《爱如茉莉》
《小学语文教学》2011年第4期45-47,共3页闵慧 杨永彬 
有幸参加了＂国培计划（2010）——中小学骨干教师培训＂小学语文班的学习。其中,专题行动研究是国培班的一个鲜明特色,集体备课进行三次,一是基于个人经验的教学设计，二是基于专家指导下的团队教学设计，三是基于课堂实践研究的教学...
关键词：《爱如茉莉》 实践研究 骨干教师培训 教学设计 小学语文 鲜明特色 行动研究 集体备课 
长短线结合学语文
《小学语文教师》2010年第10期79-79,共1页杨永彬 
从教二十多年，我大多数时候都任教毕业班．每接一个毕业班我都会做好长线和短线安排。长线就是在毕业考试中要达到什么样的目标。短线就是在每篇课文学习中要达到什么样的目标。
关键词：语文 毕业考试 课文学习 毕业班 
“洪教头也可说得上是好汉”
《新语文学习（教师）》2010年第4期25-25,共1页杨永彬 
[案例] 《林冲棒打洪教头》一课即将结束，大家一致认为这课充分显示出林冲的好汉形象——胸怀宽广、武艺高强。这时，一位学生卅人意料地提出：“洪教头也可说得上是好汉。”此语一出，全班哗然。
关键词：《林冲棒打洪教头》 教师 教材 教学方法 
苏教版小语三年级下册习作4 《看图学写对话》习作教学案例
《广西教育》2010年第28期38-38,43,共2页杨务生 杨永彬 
教学要求： 1.读懂例文,了解其主要内容。弄懂＂反哺＂的本意及引申意义。 2.正确运用冒号、引号、问号等标点符号。引导学生掌握写好对话的基本方法。 3．借鉴习作范文，在三幅图画中任选一幅，展开合理想象，写一段对话。
关键词：看图 写对话 案例 
小学语文课堂教学有效性的缺失和对策被引量：1
《云南教育（小学教师）》2010年第4期14-15,共2页杨永彬 
长期以来，语文教学的“高耗低效”现象一直困扰着我们。为什么语文课课时数最多，学习时间长，学生学得苦，教师教得累呢？我们的课堂教学究竟存在什么问题？现结合学校小学语文教学存在的突出问题，对小学语文课堂教学有效性缺失的问...
关键词：语文课堂教学 小学语文 教学有效性 有效性缺失 语文教学 学习时间 教学存在 有效教学 
文本解读:须甚解,不深讲
《中小学教师培训》2010年第4期45-47,共3页杨永彬 
有人说：“文本解读可不求甚解。”这话我不敢苟同，任其说我也只能赞同一半。在学生解读文本时，可如陶渊明所言：“好读书不求甚解。”然而，《说文解字》云：“读，诵书也”，“读”字的本义是背诵朗读的意思，后来“读”又引申为“...
关键词：文本解读 《说文解字》 “读” 解读文本 陶渊明 “解” 学生 读书 
让“错误”亮丽起来
《小学教学设计（语文．品德版）》2010年第4期22-22,共1页杨永彬 
投身于新课程语文课堂上的我们，时时都会遭遇“错误”的伏击。然而，真实的课堂常会因错误、探究、收获的良性循环而充满活力。
关键词：小学 语文教学 课堂教学 新课程 
追求恰到好处的“讲”
《云南教育（小学教师）》2009年第12期9-10,共2页杨永彬 谢万玉 
新课程的实施给语文教学带来深刻变化与旺盛活力,在珍视学生独特的感受、理解与体验,倡导自主、合作、探究的学习方式的同时,不少教师亦感到很怕讲,能少讲则少讲。
关键词：落花生 六年级 邱少云 《落花生》 
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