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创建素养本位的语文教学新形态——“三层级阅读教学理论”问与答(四)被引量：8
《中小学课堂教学研究》2022年第1期22-24,共3页黄伟 
我们已经讲过,三层级文本解读与三层级阅读教学是一致的,具体表现在:对文本解读的过程就是阅读教学的过程。反过来说,阅读教学的过程就是引导学生如何解读文本的过程。这样,便实现了"阅读教学就是教学阅读"的理念。所以我们有时直接把...
关键词：文本解读 三层级 教学阅读 阅读教学 解读文本 问与答 教学新形态 素养本位 
紧扣“素养导向”探寻大单元教学的设计路径
《四川教育》2025年第5期77-78,共2页邵莹 
基于素养导向下的大单元设计,可掌握如下的路径:解构教材定位,明确大单元设计的实施目标;依托整合内容,设置大单元教学的学习任务;关联多维资源,创设大单元推进的实践活动;构建评价体系,强化大单元反馈的审视反思。这样,教师就可以促进...
关键词：素养本位 大单元 目标设定 主题情境 小学语文 
素养本位:历史课堂再认识
《中学历史教学参考》2025年第5期61-62,共2页张清亮 
历史课堂要服务于人的全面发展,课堂活动的出发点是“人”。《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能,使学生……成为德智体美...
关键词：历史课堂 立德树人 学生核心素养 课堂活动 义务教育历史课程标准 素养本位 育人功能 文化遗产 
树立素养本位的学业质量观被引量：12
《全球教育展望》2022年第4期18-19,共2页杨向东 
2019年,我国正式启动义务教育课程方案和标准的修订工作。本次修订工作首次凝练了义务教育素养模型,研制了素养本位的学业质量标准,明确了新时期我国义务教育阶段的育人要求,为育人方式和评价模式的转型提供了上位的理论依据。合理把握...
关键词：义务教育课程 义务教育阶段 学业质量 素养本位 育人方式 评价模式 课程改革 教育理念 
素养本位下小学语文学力进阶课堂的整体建构被引量：2
《小学教学设计》2023年第34期61-63,共3页盛桂贤 
素养本位下的小学语文学力进阶课堂旨在通过探索学力进阶课堂范式,规划语文学科进阶课堂路径,实施学力进阶课堂教学评价,培养儿童逐渐形成学科素养和终身学科学习能力。
关键词：课堂教学评价 学科素养 培养儿童 学力 学科学习 整体建构 素养本位 课堂路径 
素养本位下小学“学力进阶课堂”的建构与实施
《江苏教育》2024年第6期39-42,共4页盛桂贤 
2021年江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目“指向儿童自能的‘学力进阶’课堂建设”;2023年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学学力进阶课堂的建构与实施”(2023JSQZ0152)的阶段性研究成果。
“学力进阶课堂”是江苏省淮安市天津路小学落实立德树人根本任务、深化新时期课堂教学改革的校本实践项目。“学力进阶课堂”以提升学生学习力为目标,通过搭建学习动力的结构图、架构学习毅力的支撑体、建构学习能力的进阶塔、构筑学...
关键词：素养本位 学力进阶 课堂教学范式 
变式教学让数学概念从理解走向深入
《小学教学研究》2023年第16期13-15,共3页慕振亮 
2021年度山东省教育科学“十四五”规划一般资助课题“指向思维核心素养的小学数学变式教学研究”成果之一,课题批准号:2021YB127。
所谓的变式是指相对于某种范式的变化形式,包括基础知识、知识结构、典型问题以及思维模式等,通过改变问题情境和思考问题的角度,将问题的非本质属性不断迁移变化,通过变换所得的不同的表现形式和原有的事物之间保持一定的相似性和整体...
关键词：素养本位 变式教学 思维能力 
统编初中语文教材写作知识教学策略例谈被引量：3
《江苏教育》2022年第11期36-39,共4页王梦霞 
统编初中语文教材写作专题渗透了写作知识的相关内容。写作知识的教学,应改变罗列繁杂知识、灌输静态知识、脱离情境讲授知识的做法,需要根据学生需求精选核心知识,挖掘教材内容开发知识,创设任务情境运用知识,通过写作知识的简化、转...
关键词：写作知识 统编初中语文教材 素养本位 
素养本位的外语学科融合育人:内涵和维度被引量：1
《复印报刊资料（中学外语教与学）》2022年第11期3-5,31,共4页丁建宁 
南京师范大学新文科研究与改革实践重点项目“新文科背景下外语师范人才融合培养模式的实践与研究”(课题编号:1812200046XWK2206)的阶段性研究成果。
基于发展学生核心素养的外语教育,通过多维度、多层次的融合教学,将语言的工具性与人文性相结合,符合素养为本的“全人教育”理念,有助于促进立德树人根本任务的落实。融合是一种育人理念、育人方法,也是一种教学效果和育人目标,素养本...
关键词：素养本位 基础教育 英语课程 融合育人 
基于语文教师核心素养的师范生培养路径探析被引量：1
《教育理论与实践》2023年第27期13-16,共4页桑志军 
广东省教育科学“十四五”规划项目“反思型高校教师发展的理论与实践研究”成果(项目编号:2019GXJK228)的研究成果。
教师素养是教育质量的保证,培养高素质教师是师范教育的核心目标。语文教师核心素养需要从师范院校人才培养开始。师范生人才培养存在的问题主要是,学科知识本位的教育立场、课程设置不合理、课程实施方式单一、教育教学情境缺失。优化...
关键词：语文教师 核心素养 师范生 教育立场 素养本位 课程设置 多向度 课程实施 情境化 
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