山东省教学研究课题(pt-20120126)

作品数：21被引量：31H指数：4
导出分析报告
相关作者：邢成云王文清更多>>
相关机构：滨州市北镇中学初中部滨州市教学研究室更多>>
相关期刊：《中国数学教育（初中版）》《初中数学教与学》《中学数学（初中版）》《江西教育（教学版）（B）》更多>>
相关主题：角平分线教学尝试整体化教学教学内容尺规作图更多>>
相关领域：文化科学更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
整体统摄 凝聚结构——第21章《一元二次方程》的起始课教学被引量：4
《中学数学（初中版）》2018年第4期5-7,共3页邢成云 
山东省教学研究课题“全息教学论下的跨越式教学”(课题编号:pt-20120126)的延伸研究成果之一:章节起始课的课堂教学研究;山东省社科联人文社会科学课题(基础教育专项)“‘快慢相宜’的整体化教学模式之延伸研究”(课题编号:16-ZX-JC-37)的阶段性研究成果之一.主持人:邢成云
由于前面在初一学段已经整体建构了初中学段的方程体系,学生对方程的命名已经没有阻力,重点就不再是对方程结构的认识,二是对整章的建构、统领,让学生见到一元二次方程的全貌,然后在后续的学习中慢慢消除疑难与重点所在,其中,解法的探...
关键词：《一元二次方程》 教学内容 结构 凝聚 策略性知识 整体建构 学生 同构性 
比对题组 澄明差异
《中国数学教育（初中版）》2017年第5期41-44,共4页邢成云 
山东省教学研究课题——全息教学论下的跨越式教学(pt-20120126)
通过精心设计题组,以＂一字（词）、一符（号）、一数（式）、一图（象）、一句＂等的鲜明对比,突出差异,引导学生对此类问题悉心比对、辨析,帮助学生澄明差异,从而消除一些模糊认识,防止知识的泛化、混淆,彰显内在本质属性,缜密学生的...
关键词：比对题组 内涵差异 优化思维 
基于类比 发现问题 创编问题——全息观照下发现问题、提出问题的教学尝试
《中学数学（初中版）》2017年第5期8-11,共4页邢成云 
山东省社科联人文社会科学课题(基础教育专项)“‘快慢相宜’的整体化教学模式之延伸研究”(课题编号:16-ZX-JC-37)的阶段性成果;山东省教学研究课题“全息教学论下的跨越式教学”(课题编号:pt-20120126)的延伸研究成果之一:全息观照下发现问题、提出问题的教学研究,主持人:邢成云
整体建构下的积极前进，是基于学生“学会”到“会学”转变的举措，已经通过笔者立项研究取得了优质的效果.本文就是在全息观照下组织的一次教学尝试一相似三角形的性质教学.我们知道几何图形的学习呈现出“定义一判定一性质”的基本套...
关键词：教学尝试 提出问题 观照 全息 创编 三角形性质 相似三角形 类比 
基于对称之美的解题教学——以对称观念统领下的全等教学为例被引量：4
《中学数学（初中版）》2016年第12期4-7,共4页邢成云 
山东省社科联人文社会科学课题(基础教育专项)《“快慢相宜”的整体化教学模式之延伸研究》(课题编号:16-ZX-JC-37)的阶段性成果之一:观念统领下整体化教学模式的教学设计;山东省教学研究课题《全息教学论下的跨越式教学》(课题编号:pt-20120126)的延伸研究成果之一.主持人:邢成云
一、设计缘起 通过统计发现,单就人教版八年级上册涉及全等的内容（全等三角形与轴对称）中,具有对称特征的题目比比皆是,其中有关轴对称的题目53个,有关中心对称的题目10个,可见其题目之多、遍布之广.基于此,笔者感觉通过对称观念统...
关键词：对称美 解题教学 全等三角形 减负增效 单元教学 第一课 教学单元 数学美 人教版 解题思路 
作图有法 法自何来——基于整体建构的基本作图资源整合教学被引量：4
《中学数学杂志（初中版）》2016年第6期16-19,共4页邢成云 
山东省社科联人文社会科学课题(基础教育专项)《“快慢相宜”的整体化教学模式之延伸研究》的阶段性成果;山东省教学研究课题《全息教学论下的跨越式教学》(课题编号:pt-20120126)的延伸研究成果之一:基于资源整合的整体化教学之课堂设计研究,主持人:邢成云
通过对现行教材中关于基本作图教学顺序的调适，适当集中，脉息关联，以作角等于已知角和作角的平分线等尺规作图为栽体，固本强基，穷理明法，探寻作图的几何原理，厘清作图之法的来龙去脉，而不是简单的执行操作程序，更便于学生合拍...
关键词：尺规作图 角平分线 资源整合 
发挥题组作用 优化教学效果
《中国数学教育（初中版）》2016年第10期11-14,36,共5页邢成云 
山东省教学研究课题——全息教学论下的跨越式教学(pt-20120126)
题组教学是个古老而又有生命力的话题．若依据教学目标和题组设置的基本原则，通过执教者的精心策划，把相关单题编拟成问题链，凝集成一个有机的整体系统，适时、适地地用好这一整体系统的结构合力，将优化课堂教学的效果，提高学生的...
关键词：题组设计 教学功能 优化教学 
搭建支架,步步登高——基于整体建构的基本作图资源整合教学被引量：3
《中学数学（初中版）》2016年第2期13-16,共4页邢成云 
山东省教学研究课题《全息教学论下的跨越式教学》(课题编号:pt-20120126)的延伸研究成果之一:基于资源整合教学的课堂设计.主持人:邢成云
一、写在前面 五种尺规基本作图（除了最基本的作线段）分散于（人教版）教材的各个部分,跨越2章的空间,这种编排不利于培养学生的基本作图技能,也不利于学生发散思维的培养.作一个角等于已知角的作图是在八年级上册第12章第37-38页12....
关键词：步步登高 尺规作图 角平分线 发散思维 整体建构 全等三角形 人教版 化归 几何画板 写作法 
基于结构意识的整体教学——以“整式的除法”一节课为例
《初中数学教与学》2016年第1X期10-12,共3页邢成云 
山东省教学研究课题——全息教学论下的跨越式教学(课题编号:pt-20120126)的阶段性成果之一
幂的运算性质、整式的乘法运算共同筑成整式除法的根基,笔者以此为根据,以'逆运算'为思想基础,立足完善整式的运算结构,组织了本节课.一、教学目标通过互逆关系,探索单项式除以单项式、多项式除以单项式的运算法则,明晰其算理,渗透转化...
关键词：整体教学 转化思想 算理 互逆 运算法则 乘法运算 迁移作用 负迁移 运算性质 逆向思维 
追寻“快慢相宜”的整体化教学被引量：3
《江西教育（教学版）（B）》2015年第5期17-20,共4页邢成云 
山东省教学研究课题:全息教学论下的跨越式教学(课题编号:pt-20120126)的终结性成果
一、整体化教学的教学主张及其蕴义 1.教学主张——整体统摄,快慢相宜 这一教学主张是笔者历经了20多年的教学打拼,在不断地调适中逐步积淀、萃取而成的。起初只是零散的认识,现在通过反复地检验与求证,形成了自己个性化的教学风格。...
关键词：整体化教学 教学风格 主张 个性化 教材 
＂牵手＂聚力 ＂结构＂举力--题组设计的案例解读被引量：1
《中学数学教学参考（中旬）》2014年第11期27-30,共4页邢成云 
山东省教学研究课题“全息教学论下的跨越式教学”（课题编号：pt-20120126）的延伸研究成果之一：基于创编资源实施教学的研究.
题组是将内容联系密切、题目形式相似、思维方法相近、解法基本相同或有联系的几道题目，按一定的方式串联或并联在一起构成的一组题。简而言之，就是把相关的问题编成一组问题链。一个有意义的题组必须具备两个条件：一是题组中要有几...
关键词：题组设计 结构体系 牵手 解读 案例 发展思维能力 思维方法 知识网络 
全选清除导出
共3页<123>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部