积累语言

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例谈提升学生语文核心素养的大单元教学策略
《师道（教研）》2024年第3期124-124,共1页刘惠华 
在最新发布的语文学科核心素养中,语言的建构与运用置于核心素养的首位,是获得其他素养的基础和途径。四年级下册第四单元《我的动物朋友》旨在引导学生在比较阅读中,加深对表达方式的理解,通过开展积极的语言建构活动,让学生关注语言...
关键词：核心素养 语言建构 积累语言 大单元教学 关注语言 第四单元 运用语言 例谈 
精讲巧练:强化语言实践的简约课堂
《师道（教研）》2023年第5期148-149,共2页郭少梅 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“语文课程应在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”因此,语文课堂教学的根本任务是培养语言文字运用能力,而语言...
关键词：语言实践 简约课堂 语言文字运用能力 积累语言 精讲巧练 语文课程 义务教育语文课程标准 语文课堂教学 
小学中高年级学生历史经典类图书阅读“激趣”教学方法初探
《师道（教研）》2022年第4期164-165,共2页陶红霞 
经典,代表传统文学的权威,浓缩杰出文学的辉煌,尤其是中国历史类经典著作不但情节生动,更蕴藏了千古流传的名言警句,诗文慧语言,其历经千锤百炼,历久弥新,这些故事中涵蕴常理常道、教导人生常则常行,是学生开放读书,积累语言的最佳材料...
关键词：名言警句 激趣 积累语言 最佳材料 千古流传 教学方法初探 如何激发 小学中高年级学生 
聚焦思维发展的小学英语读写结合策略
《师道（教研）》2021年第5期95-96,共2页廖育环 
广东省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养下的小学英语阅读教学研究”成果,课题批准号:2020YQJK453。
义务教育阶段,读、写能力的培养占据了非常大的比重,这就要求我们的阅读教学不仅要进行读的指导,也要进行写的指导,做到读写并重、读写结合,使学生在阅读教学中不断积累语言,逐步学习运用语言。PEP人教版五年级开始每单元就有Read and w...
关键词：读写结合 义务教育阶段 小学英语 以读促写 积累语言 学生会 阅读教学 五年级 
提高农村小学生收集积累语言材料的意识和能力
《师道（教研）》2020年第10期57-57,共1页冯建清 
当前农村孩子除了学校有限的读物资源,没有太多的课外读物,也没有太多的途径获得更多的语言文字知识,积累的语言材料少之又少,导致写作能力低下。为此,我们科组围绕如何“提高学生收集积累语言材料的意识和能力”为主题进行研究与实践。
关键词：积累语言 农村小学生 课外读物 意识和能力 当前农村 写作能力 语言文字知识 研究与实践 
积铢累寸,妙语生花
《师道（教研）》2020年第1期201-201,共1页李雪珍 
《语文课程标准》明确指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累。”也就是说,没有积累,就谈不上真正的听说读写的能力,更不能学好语文。语文的学习是一个长期的积累过程,丰富的积累,可以形成良好的语感,开启...
关键词：语文活动 《语文课程标准》 习作能力 积累语言 材料库 读后感 书评 语文课程 
关于语文课堂课前三分钟语言积累
《师道（教研）》2019年第9期183-183,共1页李雪珍 
"读书破万卷,下笔如有神."课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料、培养语感的重要渠道.通过大量阅读,不断开辟语言积累的途径,扩大语言积累,对提高写作能力起着关键作用.教给学生积累语言的方法,有目的地开展欣赏、书评、读书方...
关键词：语言积累 语文课堂 课前 课外阅读 读书方法 获取知识 积累材料 积累语言 
立足语言文字运用,提高小学语文作业实效被引量：1
《师道（教研）》2019年第8期41-42,共2页郭少梅 
广州市教育科学规划课题《“阳光评价”背景下小学语文有效作业设计的实践与研究》(项目编号为1201544349)的研究成果。
语文作业是学生学习语言文字运用的重要手段,教师设计语文作业时,应以语言文字运用为核心,立足听说读写能力的提升,为学生创设运用语言文字的平台,提高作业的实效。一、设计读背结合的作业,让学生积累语言积累语言是语文学科的重要内容...
关键词：语文作业 文字运用 学习语言 小学 听说读写能力 积累语言 语言文字 语文学科 
点练结合,开启小学一年级语言文字训练
《师道（教研）》2017年第8期69-69,共1页凌毅华 
语言文字学习是一个厚积薄发的过程。从一年级开始，我们就要树立语言文字训练的意识．找准语言文字训练点．设计科学有效的训练途径，帮助学生积累语言、运用语言，提高语文综合素养。受学生年龄和认知的制约，一年级的课文形式以儿歌...
关键词：语言文字训练 小学一年级 语文综合素养 学生年龄 厚积薄发 训练途径 积累语言 运用语言 
阅读教学中引导学生自主积累语言的策略
《师道（教研）》2014年第3期98-98,共1页蔡欣 
《义务教育语文课程标准（2011版）》关于阅读教学建议中明确提出,“阅读是学生的个性化行为”。指出教师的“教”起着“指导”“引领”“点拨”的作用。因而,我们在进行阅读教学时,就应当把阅读时间和阅读过程还给学生,使我们的阅读教...
关键词：学生自主 阅读教学 积累语言 引导 语文课程标准 语文实践活动 个性化行为 教学建议 
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