心理学家

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基于加涅“五成分目标”的教学目标设计与陈述
《中学历史教学参考》2024年第26期4-7,共4页周根生 
教学目标是“教学中师生预期达到的学习结果和标准”[1],是教学活动的逻辑起点和归宿,对整个教学活动起着指导、统帅的作用。清晰明确的课堂教学目标有助于教师统筹安排教学活动。因此,确立并陈述教学目标就成了教学活动中每一位教师都...
关键词：教育心理学家 教学目标设计 课堂教学目标 高中历史 加涅 可检测性 教学活动 清晰明确 
在高中英语阅读教学中运用问题教学法的几个步骤——以高中英语(译林版)必修二Unit 4 Exploring literature中Extended reading部分的教学为例
《语数外学习（高中版）（中）》2023年第6期76-77,共2页杨德霞 
问题教学法是教师常用的一种教学方法,教师在设计问题时,可以设计一些从理解到运用、从分析到评价的有层次性的问题,促进学生的思维从低阶逐渐向高阶发展。文章将谈一谈什么是问题教学法,以及在高中英语阅读教学中如何有效地应用问题教...
关键词：教育心理学家 高中英语 问题教学法 传统课堂 译林版 教学方法 必修二 层次性 
基于创新思维下小学语文课堂对学生想象力的培育被引量：1
《语文教学与研究》2022年第13期153-155,共3页李妃英 
课题“充分利用统编教材培养中年段学生想象力的研究”(课题编号:KT2016)研究成果之一。
伴随着小学语文新课程标准的全面开展与落实,学生创新思维能力的培养成为小学课堂教学的重中之重。美国教育心理学家布鲁纳的学科结构理论认为教学的目的在于抽象理解学科的基本结构,学习的实质是主动形成认知结构,强调学生智力的发展...
关键词：教育心理学家 小学语文课堂 语文核心素养 学生想象力 语文新课程标准 小学课堂教学 抽象理解 布鲁纳 
基于深度学习的错题评讲研究
《教学考试》2022年第22期48-49,共2页王荣芳 
试卷讲评是高三数学教学的常规工作,教师擅长并热于独自讲解,学生倾听,但此方式忽视了学生的课堂主体地位,讲评效果难以令人满意,数学核心素养也发展不足,其本质原因是学生的课堂学习深度远远不够,深度学习的概念早在1976年由瑞典教育...
关键词：深度学习 教育心理学家 高阶思维 试卷讲评 课堂主体 数学核心素养 评讲 课堂学习 
基于目标导向的英语教学活动设计
《山东教育》2022年第19期55-57,共3页王莹 
一、引言美国教育心理学家加涅对课堂教学目标有过界定:学生在完成教学任务的基础上能够做哪些他们以前不会做的事情,或者教学之后学生将会有何变化。教学目标是教师和学生立足于当下基础上的,以具体的教学活动为依托,指向未来时空的一...
关键词：教育心理学家 课堂教学目标 堂课 加涅 英语教学活动 目标导向 教学任务 总体框架 
教学设计的基本假设及其对中学英语教学的启示
《山东教育》2021年第50期15-16,共2页马东强 
一、前言中学英语课堂上,有的教师不注重教学设计及其理念的应用,上课仅仅是让学生填空——填教材之空,填学案之空,填老师问题之空,而忽略学生的学习、思考过程,课堂流程看似行云流水,实际上是空洞无物;看似学生积极认真,其实是被动、...
关键词：教育心理学家 思考过程 中学英语课堂 加涅 教学设计 学案 教学的启示 课堂流程 
基于“个性化任务分配式”小组合作学习教学模式探究
《教学考试》2021年第42期20-22,共3页胡冬燕 
美国心理学家约翰森将课堂中的学习分为"竞争""个体"与"合作"等状态的理论,即合作学习的课堂情境存在"组内成员有合作、组间成员有竞争""组内成员有合作、组间成员为个体(独立)""组内成员有合作、组间成员也有合作"三种状态。
关键词：课堂情境 小组合作学习教学模式 约翰森 任务分配 组内成员 个性化 合作 心理学家 
《我为班级办小报》设计思路
《小学科学》2021年第9期111-111,共1页顾雪刚 
在课程改革不断深入的今天,我们对课堂学习的要求也在不断提升,高品质课堂学习则成了核心素养导向下的课堂教学价值追求。那么,如何体现高品质课堂学习?核心素养如何在高品质课堂中渗透?一、关注学生的已有生活经验,让学生易学教育心理...
关键词：教育心理学家 核心素养 奥苏伯尔 课堂学习 高品质课堂 小报 不断提升 课程改革 
好问题成就“好课堂”
《四川教育》2021年第21期48-48,共1页李琳 
美国心理学家布鲁纳也曾指出:“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”提问是课堂教学重要的组成部分。教师能够提出好的问题,才能把握好课堂教学的节奏,发展学生的思维,才能润物无声,让课堂教学灵动地生成。
关键词：布鲁纳 课堂教学 润物无声 学生的思维 灵动 心理学家 好的问题 问题与解决 
基于变异理论的“溶液”概念教学与启示被引量：1
《中学化学教学参考》2021年第14期5-7,共3页李洁 张建策 
变异理论是由瑞典教育心理学家马飞龙(Ference Marlon)和他的研究团队在20世纪90年代末期创立的,最初起源于20世纪70年代早期的现象图析学[1]。该理论有三个重要元素--意识结构、关键特征和学习内容,这些元素对课堂教学起着至关重要的...
关键词：变异理论 教育心理学家 初中化学 化学课堂教学 概念教学 最初起源 研究团队 现象图析学 
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