《倍的认识》

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课程内容结构化视角下小学数学单元整体教学——以《倍的认识》单元教学为例
《中小学教师培训》2025年第1期54-59,共6页朱俊华 顾健 任建波 
江苏省中小学教学研究第十三期重点自筹课题“小学数学单元整体教学的实践研究”(编号:2019JK13-ZB60);江苏高校哲学社会科学研究重大项目“大概念的教学意蕴与统摄机制研究”(编号:2022SJZD044)。
单元整体教学是落实素养目标的一种教学方式,是建立在对知识整体理解和把握的基础上,帮助学生主动探索新知、关联旧知、迁移运用,不断建构和完善认知结构的教学实践。单元整体教学需要教师“瞻前顾后”地整合本单元所处的大单元序列,确...
关键词：小学数学 单元整体教学 教学设计 倍的认识 
聚焦比较本质,动态链接知识结构——《倍的认识》一课教学实践
《小学教学设计》2024年第35期39-41,共3页陈永畅 廖莹莹 邢楠 
【课例背景】《倍的认识》是北师大版二年级上册第七单元的内容。之前,学生已经学习了整数乘法、乘法口决等内容,这里从整数除法的视角引导学生认识“倍”这一概念,通过认识一个数包含有几个另一个数的关系,初步建立了对数量关系的理解...
关键词：动态链接 课例 知识结构 教学实践 北师大版 整数乘法 整数除法 二年级上册 
绿色课堂视域下的数感培养--以《倍的认识》教学为例
《湖北教育》2024年第35期61-62,共2页赵婷婷 
人教版数学三年级上册《倍的认识》是小学数学“数与代数”领域的重要内容之一,是学习两个量之间比率关系的起点,是学生的认知结构从“加法结构”到“乘法结构”的首次转变,属于重要的概念课。课前,笔者布置了“10里面有()个5,6里面有()...
关键词：核心素养 小学数学 数与代数 概念课 数感培养 直观模型 教学策略 认知结构 
理解概念本质 发展模型意识——《倍的认识》教学案例(一)
《小学教学设计》2024年第23期18-20,24,共4页周晓浩 
【教学内容】人教版三年级上册第50页例1。【教前思考】“倍”是小学数学中很重要的一个概念,也是学生理解难度较大的一个概念。人教版教材“倍的认识”这一单元,是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排的,主要包括“建立倍的概念”...
关键词：小学数学 概念本质 人教版教材 理解难度 教学案例 教学内容 模型意识 倍的认识 
循序进阶:让概念理解更精深——《倍的认识》教学案例(二)
《小学教学设计》2024年第23期21-24,共4页傅佳俊 
【教学内容】人教版三年级上册第50页例1。【教前思考】“倍的认识”是人教版三年级上册的教学内容,在各级教学研讨活动中出现的频率非常高,教师们研究的也非常多。学习“倍”之前,学生头脑中建构的关于比较两个数量大小的方法是“比多...
关键词：教学内容 概念理解 教学案例 人教版 倍的认识 学生头脑 (二) 三年级上册 
促成“洞见”:数学教学的深意追寻——从《倍的认识》典型课例说起
《小学教学设计》2024年第23期25-27,共3页叶柱 
在大力倡导深度学习的今天,我们越来越感觉到,学科教学应支持学生深层浸润课堂现场,积蓄深刻的感受,建立深邃的理解,实现深远的发展。而在这个过程中,是否获得“洞见”,是衡量学习效果的重要标准。何为“洞见”?“百度百科”解释为“明...
关键词：学科本质 深度学习 数学教学 典型课例 学习效果 发展核心素养 浸润课堂 学科教学 
核心素养视角下关键问题的设计与实践——以《倍的认识》教学为例
《小学教学设计》2024年第23期58-59,共2页杜丽丽 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,抽象能力主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形式的抽象,得到数学的研究对象,形成数学概念、性质、法则和方法的能力。数学抽象的水平决定了思维的深刻程度。课堂教学中必须重视对这一核...
关键词：核心素养 数学抽象 数学概念 义务教育数学课程标准 抽象能力 教学设计 主要框架 教学难点 
在解决问题的过程中生成数学概念——《倍的认识》教学实践与反思
《小学教学设计》2023年第29期58-61,共4页陈敏 王雪晴 
【教学背景】“倍”是小学数学中的一个重要概念。通常的处理是在规定“把A看成1份”的基础上,引导学生理解“B有这样的几份,B就是A的几倍”(如图1)。这样虽然把“倍”的意思说得清晰、利落,但为什么要把A看成1份,又为什么按这样1份1份...
关键词：小学数学 数学概念 教学背景 教学实践与反思 解决问题 《倍的认识》 乘法性 
异中见同 促进概念建构——《倍的认识》教学实录与评析
《小学教学设计》2023年第26期62-64,共3页胡晓婉(执教) 林俊(评析) 
【教学内容】人教版三年级上册第50页。【教学过程】一、利用前测,谈话引入师:今天我们要一起学习新的知识,关于倍的问题,昨天我们做了一个小测试,想不想知道同学们都是怎么答的?(课件出示前测结果)。
关键词：概念建构 教学实录 课件 教学内容 人教版 三年级上册 《倍的认识》 
巧用学习材料 赋能数学建模——《倍的认识》教学设计与评析
《小学教学设计》2023年第23期61-63,共3页严庆 倪芳华 
评析:口答填空题,从学生已有认知出发,旨在衔接旧知,对接经验,引发学生对“求几个几相加用乘法计算”和“求一个数里面有几个另一个数,用除法计算”的回忆和思考,为新知的学习做好铺垫。
关键词：学习材料 数学建模 填空题 除法计算 教学设计与评析 已有认知 旧知 
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