促进学生发展

作品数：1696被引量：1207H指数：11
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：仓定志郑旭东夏正江吴砥赵希斌更多>>
相关机构：学研究院北京师范大学华东师范大学上海师范大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：教育部人文社会科学研究基金上海市教育委员会重点学科基金全国教育科学规划课题上海市教育委员会创新基金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 期刊=湖北教育x
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
小学数学合作学习初探
《湖北教育》2025年第9期78-78,共1页罗敏 
新课标提出,合作学习是学习数学的重要方式。为了更好地实施促进学生发展的教学活动,2024年,武汉市江汉区大兴第一实验学校确定了“课堂发展年”年度发展目标,其中明确提出:要构建从教学走向学习、“真”做“问题化学习”的心智课堂,筑...
关键词：实验学校 教学走向 新课标 武汉市江汉区 促进学生发展 教学活动 数学合作学习 课堂发展 
基于理性思维培养的“做思科学”教学策略
《湖北教育》2024年第34期59-61,共3页吉琳 
理性思维是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用合适的思维方法认识事物,解决实际问题的思维习惯和能力。在《中国学生发展核心素养》中理性思维被细化为十八个基本要点之一,是学生未来发展的重要品格和关键能力,能促进学...
关键词：推理论证 手脑并用 学生核心素养 促进学生发展 科学课程标准 事实证据 科学思维能力 教学策略 
乐思课堂激发生命成长
《湖北教育》2024年第27期28-28,30,共2页高敏 
近年来,武汉经济技术开发区新城小学以新课程实施为立足点、以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点、以促进学生发展和教师发展为生长点,确定了课堂教学改革的新思路——建立追求知识立意、素养立意、需求立意的乐思课堂,切实...
关键词：新课程实施 深度学习 促进学生发展 生命成长 课堂教学改革 乐思 武汉经济技术开发区 素养立意 
学习中心课堂理念探析
《湖北教育》2024年第11期9-10,共2页张伟 刘芳 
随着知识经济的兴起和信息技术的飞速发展,传统的教学模式正面临着前所未有的挑战,学生不仅要获取相应的知识,更要提高学习能力和解决实际问题的能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调“实施促进学生发展的教学活动”。有效的...
关键词：学习中心课堂 以学为主 主要学习方式 初中数学教学 促进学生发展 传统的教学模式 信息技术 知识经济 
整合设计单元作业 创新助力语文教学
《湖北教育》2023年第9期67-67,共1页陈芳俐 
在当前“双减”背景下,作业设计呈现出新面貌、新样态。语文教材以“人文主题、语文要素”双线组织单元,主张单元整体推进教学,与之相对应的作业设计也要着眼于单元整体,以更开阔的教学视野、更新颖的设计理念促进更宏观的思维建构,以...
关键词：单元整体 语文教学 促进学生发展 语文教材 教学视野 整合设计 人文主题 组织单元 
生态课堂评价浅探
《湖北教育》2021年第17期13-14,共2页刘文建 
传统的教学评价过分夸大了评价的鉴定功能,忽略了评价的激励功能。襄州四中依据生态教育理念,发挥评价促进学生发展的功能,建立了一套适应新课程改革需要的生态课堂评价体系。
关键词：课堂评价 促进学生发展 生态教育理念 激励功能 课程改革需要 传统的教学 浅探 
从学生“最近发展区”探索作业管理被引量：1
《湖北教育》2021年第18期55-55,共1页刘婵 
“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生的可能发展水平,两者之间的差异就是最近发展区。教学应时刻着眼于学生的最近发展区,为学生提供有难度的内容,调动学生的积极性,挖掘其潜能,超越其最近...
关键词：作业管理 最近发展区 促进学生发展 学生的发展 学生作业 可能发展水平 现有水平 调动学生的积极性 
基于学情微创编 挖掘内涵显价值
《湖北教育》2021年第5期5-6,共2页王鹄 
教科书是课程呈现的载体,也是课堂教学的重要资源。教育教学工作者需要研究、诠释、整合、调适教科书,增强自身创造性使用教科书的能力,使教材更好地促进学生发展,助推高效课堂的实现。本期,我们从培养学科素养、适应学情等视角,探讨教...
关键词：高效课堂 学科素养 挖掘内涵 促进学生发展 学情 课堂教学 使用教科书 创造性 
打造促进学生发展的校本评价体系
《湖北教育》2011年第4期20-21,共2页徐皓 
在新课程理念和发展性评价理论的指导下,我校以促进学生的发展为核心,有效打造了自我反思、自我完善、自我发展的校本评价体系。一、以学生实际为基础,构建校本评价体系我校在打造校本评价体系过程中,
关键词：评价体系 学生发展 校本 评价理论 课程理念 自我反思 自我完善 自我发展 
走出课改误区 促进学生发展——对探究式与授受式两种学习方式的理性审视
《湖北教育》2008年第7期12-14,共3页王峥 
一般来说．学生的学习方式有授受式学习和探究式学习两种。在授受式学习中。知识由教师直接提供，其特征为“教师讲，学生听”，知识形成的过程由教师的讲授呈现出来，学生是知识的“被动接受者”；而在探究式学习中，知识由学生自主获...
关键词：探究式学习 学生发展 学习方式 理性审视 知识形成 误区 课改 学生自主 
全选清除导出
共2页<12>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部