以学定教

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基于教学内容构建学得课堂
《现代教学》2016年第11期61-61,共1页王思远 
学得课堂对学习活动的行为要求是听得懂、记得牢、问得出、说得明、用得活。因为只有从学生的学习所得出发,才是以学定教。本文以初中牛津英语6B M3 U8 Windy Weather一课的课堂教学为例探讨如何基于教学内容构建学得课堂。本单元旨在...
关键词：牛津英语 学习活动 文本内容 教学内容 以学定教 课堂教学 语言训练 第一课 文本结构 写话 
巧设情境 以学定教——新课程理念下初中语文作文教学案例
《现代教学》2015年第S1期68-69,共2页佘远娟 
案例背景经过近一年的教学实践,我发现六年级学生的整体写作现状不尽如人意。对于描写方法,他们有一些浅显模糊的认识,但没有进行有序的整理归纳,在写作实践中也不会灵活迁移运用,更不习惯用一双发现的眼睛从平淡的生活中捕捉鲜活的素...
关键词：写作实践 写作现状 语文作文 以学定教 情境创设 案例背景 描写方法 问卷调查 新课程 入情入境 
因学设教 以学定教
《现代教学》2015年第9期48-48,共1页杨雷 
“因学设教，以学定教”是教学的基本理念。由于低年级学生抽象思维能力比较薄弱，因此生动直观的教学才能激发他们的学习兴趣。要让低年级学生理解观点、明白道理，教师就一定要站到儿童视角的位置上进行预设和教学。卢老师这一堂课的...
关键词：以学定教 低年级学生 教学内容 抽象思维能力 学习兴趣 儿童视角 视频素材 理解观 
关注学情 提高学生语言表达能力
《现代教学》2014年第9期23-23,共1页杭晨妍 
近年来，上海市青浦区朱家角小学紧抓“以学定教，少教多学，鼓励挑战性学习”的新课堂教学实践，使虚体的教学设计路线变成了实体的依据学生的认知和发展规律的路线，使固定的设计变成了活性的设计，从而使学生的自主学习在课堂上得到...
关键词：语言表达能力 学生 课堂教学实践 学情 教学设计 自主学习 以学定教 学科教学 
在小课题活动中实施以学定教
《现代教学》2014年第3期67-68,共2页陈玉兰 
最近，我校进行了一次数学的小课题活动，上课内容是三年级下半学期几何小实践《周长》，在短短两个多星期里，我从第一次自己根据教材内容备课，实践后自我反思，集体备课找出不合理的地方改进，到进行第二轮的实践，再寻找问题，并且...
关键词：以学定教 小课题 集体备课 教材内容 自我反思 教学课堂 实践 三年级 
以《美国南北战争》为例谈历史课的以学定教
《现代教学》2013年第4期62-63,共2页刘玉华 
在历史课堂教学中以学定教，按学生学习的逻辑组织教学，学生在课堂中的主体地位将会得到落实，历史学科也会起到较好的提升学生人文素养的作用。本文结合我讲授八年级第一学期《美国南北战争》的过程与课后反思，探讨如何在历史课中体...
关键词：历史课堂教学 以学定教 南北战争 美国 组织教学 人文素养 历史学科 课后反思 
美术作业设计应与学生生活紧密结合
《现代教学》2013年第4期45-46,共2页沈琪 
在本次事件中，宋老师起初的思路是可行的，即将2010年上海世博会和美术教学有机地融合起来，但最后的结果却事与愿违。究其原因，是因为教师忽略了一个最关键的因素——以学定教，就是根据学生的具体情况来进行富有针对性的教学设计。
关键词：学生生活 美术教学 作业设计 2010年上海世博会 以学定教 教学设计 老师 教师 
以绿色师生关系创建新生态学堂
《现代教学》2012年第11期17-17,共1页陈洪磊 
初中语文课堂教学需要师生双方的和谐统一。只有在课堂教学中遵循“以学定教，以生定法，师生相悦，共同生长”的理念，才能真正建立“绿色指标”中提到的绿色和谐的新型师生关系，从而提升课堂教学效率。我在教学过程中结合我校提出的...
关键词：师生关系 学堂 生态 课堂教学效率 和谐统一 教学需要 语文课堂 以学定教 
以动态课堂吸引学生
《现代教学》2012年第7期49-50,共2页孟敬东 
“绿色指标”旨在让学生轻松学习，把时间还给学生，让他们回归社会，获得更多的生活常识，增强能力，增强体质，在健康快乐的环境中成长。要做到减轻学生负担，让学习变得快乐起来，课堂实效乃重中之重，“以学定教”是教师一定要遵守...
关键词：学生负担 课堂实效 动态 健康快乐 回归社会 生活常识 增强体质 以学定教 
“表述、研讨和提问”的教学活动方式与教师德业发展
《现代教学》2012年第3期18-19,共2页朱肃霞 
“表述、研讨和提问”的教学活动方式是指以学生的课堂表述、研讨和提问为主要外显行为特征的课堂教学活动方式。这种以学生为表述、研讨和提问主体的课堂教学活动方式与教师原来的教学方式有很大不同，实际上是要从原来习惯的“以教论...
关键词：教学活动方式 提问 师德 行为特征 教学方式 以学定教 课堂 学生 
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