陈洪义

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回归教育原点 把握教育方向
《广东教育（综合版）》2015年第2期68-69,共2页陈洪义 
现场观察：细节中寻找大差距 台湾之行现场1：捷运车内空着的座位。晚饭后，和几个朋友相约乘坐捷运车去101大楼。恰逢下班高峰，乘车的人很多，奇隆的是靠门处有一个座位一直都空着，就是没有人去挤占。同伴好心地对身边一位大姐说：...
关键词：教育方向 回归教育 原点 现场观察 座位 
高中历史“双主互动”探究型教学被引量：1
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2014年第11期20-23,共4页陈洪义 
作为广东省名师工作室,笔者所在学校的梁哲历史工作室从2009年底授牌以来,一直以＂‘双主互动’探究型教学的模式构建＂为载体,致力于＂基于历史课程标准的教师课堂教学行为＂的研究。经过多年的探索与实践,该工作室成功构建了一套成熟...
关键词：探究型教学 高中历史 探究式教学模式 课堂教学行为 历史课程标准 2009年 工作室 广东省 
重视基础保稳定,贴近生活求创新——2014年广东省文综试题评析
《广东教育（高中版）》2014年第7期79-80,共2页龙永兴 陈洪义 罗乾 张铁牛 
一、试题分析2014年文综试题从总体来看，保持了相对的稳定。同时，在能力要求、接近现实方面体现了新的变化。具体分科分析如下：地理（一）试卷结构保持“稳”首先，试卷结构保持稳定，试题类型与往年无异，试卷仍然分为ll道单项选择...
关键词：试题评析 稳定 贴近生活 广东省 创新 试卷结构 单项选择题 综合题 
关于“双主协调，全效教学”的实践与思考——从历史课堂提升学生主体意识说起被引量：2
《中学历史教学参考》2014年第6期67-69,共3页陈洪义 
“双主协调，全效教学”，简称“双主模式”，追求的是教师在课堂教学中充分发挥引领、指导作用，让学生真真正正走进课堂，成为课堂的主角，在师生互动、学生同伴互动中主动学习与成长。教师的引领、指导作用和学生的主动学习相互影响...
关键词：学生主体意识 课堂教学 历史课堂 协调 学生主体地位 实践 双主模式 主动学习 
拨动情感的弦 放飞思维的线
《师道（人文）》2013年第12期34-35,共2页陈洪义 
广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题《基于课堂的情景探究式历史教学研究》的实验报告,编号J11-38
“学习者乐观向上．积极主动的学习准备状态是教与学的根本出发点．也是学习者心理发展的必然过程。”长期以来受应试教育的影响，作为一门综合性很强的学科，中学历史教学偏重于知识的传授和智力的操作训练，
关键词：情感 思维 中学历史教学 学习者 心理发展 准备状态 积极主动 乐观向上 
中学历史教学情境创设有效性的实践与思考被引量：5
《课程教学研究》2013年第12期63-65,共3页陈洪义 
广东省中小学教学研究十二五规划重点研究课题"基于课堂的情景探究式历史教学研究"(编号:J11-38)的阶段性研究成果
历史情境教学,就是根据历史教学内容和学生的心理特点,创造一个环境,一个场合,一种气氛,让学生走进历史,感悟历史。让学生在探究学习的情境中,感受历史学习的乐趣,领悟历史真谛,培养历史思维,开发创新潜能。但在实际历史教学中,很多老师...
关键词：历史教学 情境创设 有效性 
让假设成为历史创新教育的切入点——以人教版必修二“伟大的历史性转折”教学为例被引量：2
《现代中小学教育》2013年第11期37-39,共3页陈洪义 
广东省中小学教学研究"十二五"规划重点课题(J11-38)
近代英国科学家波普尔说:"科学只能从问题开始。"历史教学中,教师借助历史问题,形成历史假设,引导学生在研读历史文本的基础上对假设进行证实或证伪,并对论题进行诠释或验证,从而使历史学习与认识更接近于历史的真实。这种以历史假设切...
关键词：历史假设 创新教育 切入点 
同课异构,需要我们做些什么
《广东教育（综合版）》2013年第7期108-109,共2页陈洪义 
如果说，“千课一面”曾经是基础教育发展难以承受的历史之痛，那么，“同课异构”作为一个热词进入我们的视界．越来越成为我们克服历史之痛的一副良药。唱响“同一首歌”中的“不同”，以尽显“和而不同”的时代强音，是“同课异构”...
关键词：同课异构 基础教育发展 “和而不同” 历史 实践 强音 教师 名师 
基于“木筏”理论的中学历史教育教学探索
《中学历史教学参考》2013年第10期63-65,共3页陈洪义 
“基于课堂的情景探究式教学”，是广东省中小学教学研究“十二五”规划重点项目，也是湛江师范学院附属中学历史教研组近年来在高中历史新课程教学实践中总结、提升出来的一种教学模式。多年来，湛江师范学院附属中学历史教研组进行情...
关键词：中学历史 教育教学 情景探究式教学 湛江师范学院 高中历史新课程 高效课堂 教学实验 “十二五” 
问题导学：高三复习教学的实践性认识——以“中国古代政治制度”为例
《中学历史教学参考》2013年第4期64-66,共3页陈洪义 
广东省中小学教学研究十二五规划重点课题“基于课堂的情境探究式历史教学研究”（编号：J11-38）的阶段性成果
在历史新课程高考中，由于受文综卷题量所限和综合能力考查的要求，高考历史试题有两点显性变化，一是以考查重点知识为主；二是试题大多以情境形式呈现。结合这些变化，在高考备考复习中，老师依据学生的心理特点和认知水平，结合教学...
关键词：中国古代政治制度 复习教学 问题导学 高考历史试题 知识问题化 实践 高三 综合能力考查 
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