孙保华

作品数：44被引量：22H指数：2
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供职机构：金坛市华城实验小学更多>>
发文主题：数学教学教学设计课堂教学教学过程年级更多>>
发文领域：文化科学自动化与计算机技术哲学宗教更多>>
发文期刊：《广东教育（综合版）》《教学月刊（小学版）（数学）》《中小学数学（小学版）》《教书育人（教师新概念）》更多>>
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巧用数学儿歌 焕发课堂活力被引量：1
《辽宁教育》2016年第3期69-70,共2页孙保华 
美国心理学家布鲁纳说：＂学习最好的动机是对所学学科的兴趣!＂儿歌有着具体的内容,简洁的形式,明快的节奏,浅显的语言,儿童之于儿歌,无不喜闻乐见。我充分利用这个特点,在教学中创编数学儿歌,让学生轻轻松松地、跷有兴趣地学数学。
关键词：课堂活力 第斯多惠 布鲁 学习过程 课堂小结 学习效率 知识的理解 学习愿望 认知结构 计算顺序 
丰盈教学过程 感受策略价值——“解决问题的策略(列举)”教学设计与说明被引量：2
《小学数学教育》2015年第11X期48-49,共2页孙保华 
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第94~95页例1和'练一练',练习十七第1~3题。教学目标:1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,感受列举的关键是通过有序思考不重复、不遗漏地找出符合要求的所有答案...
关键词：条理性 苏教版 五年级 填写表格 两位小数 学习活动 丰富体验 数量关系 给定条件 快餐厅 
追求高效的练习课被引量：2
《中小学数学（小学版）》2015年第11期15-17,共3页孙保华 
练习课对于学生数学知识的掌握,数学能力的培养,数学素养的提升有着重要作用。但在教学常规检查和随堂听课活动中我们发现,有的教师忽视了练习课的备课,教学缺少设计或根本就没有教学设计,有的教师把练习课上成习题课,致使练习课的效率...
关键词：练习课 课堂练习 数学能力 习题课 数学素养 练习设计 数学意识 数学实践活动 教学常规 学习起点 
让学生享受“说”的自由
《小学数学教育》2015年第Z4期87-89,共3页孙保华 
数学教学过程是教师引导学生进行思维活动的过程,思维的发展同语言的发展是紧密相关的,思维需要借助语言来表达。"说"是语言的口头表达形式,是思维的外壳。教师在教学中应有目的、有计划地为学生创设"说"的机会,培养学生用准确、简练、...
关键词：教师语言 数学教学过程 第斯多惠 数学语言 思维过程 课堂教学 传授本领 口头表达 学习过程 数学问 
预习——点燃智慧的课堂
《教育实践与研究（小学版）（A）》2014年第12期45-47,共3页孙保华 
预习可以最大限度地调动学生学习的主动性,让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论,真正成为学习的主人。预习后的课堂也应该更加开放,更加精彩,教师应用智慧点燃预习后的课堂,使预习后的课堂思考更加深刻,思维更加广阔...
关键词：小学数学 预习 学习主动性 数学课堂 
有效地开展联片教研
《江西教育（管理版）（A）》2013年第26期30-31,共2页孙保华 
联片教研是指以校为本的合作教研,由两所或几所学校联合成立学科教研组,在充分挖掘不同学校潜力与资源的基础上,按教研计划有目的地开展共同合作、相互开放、相互交流、共同发展的一系列教研活动.从某种意义上来说,联片教研实际上是一...
关键词：联片教研 以校为本 校本教研 
创新教师研究之路——透视“华小论坛”校本实践研究
《中小学教师培训》2013年第2期27-28,共2页孙保华 丁志华 
随着课程改革的不断深入，教师的自我教育、自我发展、自我实现的意识不断增强。传统的教研活动因其活动次数少、时间安排紧、研究内容多，已不能满足教师的需要。要引领教师能动、高效、持久地投入到新课改中，必须对常规的教研活动进...
关键词：教师研究 校本教研 实践研究 创新 论坛 华小 课程改革 教研活动 
如何设计预习作业被引量：1
《中小学数学（小学版）》2012年第10期18-19,共2页孙保华 
《礼记·中庸》中有这样的话：“凡事预则立，不预则废”。因此预习是有效提高学习效率的一种好方法，有人形容预习是“决战前的火力侦察”、“比赛前的热身活动”。有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑”’。预习有助于学生扫...
关键词：预习作业 设计 学习效率 热身活动 学习障碍 心理距离 主动学习 被动学习 
如何加强毕业班后期的有效管理
《学校管理》2012年第3期50-50,共1页孙保华 
时近五月,毕业班的工作必然引起家长和社会的关注。我校加强对毕业班工作的管理,全面提高毕业班的教育教学质量,产生了很好的效果。一、制定两个计划1.科学的复习计划学期初,我校认真组织毕业班教师召开毕业工作意见分析会。
关键词：教学质量 学科素养 作业批改 已学知识 学情分析 学习成绩 家庭访问 毕业班学生 综合分析能力 学生 
如何在数学教学中进行有效追问
《中小学教学研究》2009年第11期31-32,共2页曹素芳 孙保华 
提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话，而追问又是其中很重要的一种，是在提问的基础上进行的。所谓“追问”，就是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。...
关键词：追问 数学教学 学生思维 教学过程 数学素养 教师 提问 对话 
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